高职药学专业《药事管理与法规》课程教学模式的改革与探索
刘 晶
（安顺职业技术学院 贵州·安顺 561000）
摘 要 目的：探索在职业发展为导向、岗位需求为标准，工学结合的职业教育理念，实现安顺职业技术学院应用医药系高职药学专业人才培养，以达到药品生产、经营、管理、服务等行业一线岗位标准。方法：通过学生分组教学，分析《药事管理与法规》课程传统教学模式教学特点及现状，探索以校企合作、项目驱动为基础、实践为主的教学的模式，设定专门的教学目标、设计项目内容、设计教学和具体实施、开展教学评价的方式。结果：学生对于课程的兴趣明显提高，对于药品行业的药事管理理解更加直观。结论：该课程改革有利于提高《药事管理与法规》课程的教学质量，实现专业培养目标。
关键词 《药事管理与法规》 校企合作 项目驱动 教学目标 实践
1 概述
在高等教育中，职业专科院校对于应用性人才的培养非常重要，通过针对性的专业人才培养，可以直接输送到企业中快速上岗，直接应用。但是在高等职业专科学校中，还是有很多理论性的课程需要学生掌握，为自己以后的工作进行指导。在高职药学专业中，《药事管理与法规》就是专业课程中理论性强兼具实用性强必修课，属于执业药师考试的必考科目。但是由于该课程主要涉及药品行业质量管理规范以及相关的药品法律法规，内容繁琐零散，较枯燥，学习效果差，导致学生在第三年实习中乃至就业后甚很难合理运用，达不到满足企业的用人需求。
因为外地经销商经常会将外地的石榴拉到怀远地区进行销售。因此，怀远县政府可以规划土地建立多个怀远石榴销售市场，只有经过审核确认的怀远石榴才能在市场内销售。并且只能在市场内进行石榴交易。通过官方渠道宣布市场地点，其余在市场外销售的石榴都是仿冒的怀远石榴。以此杜绝外地石榴以次充好的情况发生。
（3）通过讲座、沙龙等形式提高学生临床沟通能力。在实习前教育中增加临床沟通技巧讲座，邀请心理专家对实习生临床沟通中遇到的问题进行指导。
为提高高职药学专业学生对《药事管理与法规》的学习效果，在教学中可以以岗位工作需求为目标，以校企合作共同设置教学目标、教学内容、教学法为主导，开展以学生为课堂主体、以校内理论教学、校外实训基地实践为学习形式，通过探索新教学模式来提高教学质量，培养职业能力达标的毕业生。
2 《药事管理与法规》课程项目驱动教学的开展
在高职药学专业《药事管理与法规》课程中实施项目驱动教学，以岗位需求为目标，通过设计相应的项目内容和项目情景，让学生们在实际的项目操作和实践中不断提高自己的综合实践能力。
2.1 课程目标设定
高职药学专业《药事管理与法规》课程的主要内容有药品研发、生产、经营、使用、监督、广告、价格。每个内容的学习都是高职药学专业《药事管理与法规》所必须的。
《药事管理与法规》主要是对各个环节的管理、操作、使用进行规定，所以在教学过程中，如果单纯对学生讲解相关知识的规定、条款等，学生会由于没有直观的感受而存在很大的不适感，最终导致学习积极性不高、学习效果不佳。项目驱动教学的方式是需要根据教学内容的目标设计相应的项目情境和工作内容，从而让学生们在学中做、做中学，通过完整的实际操作，熟悉理解理论知识，强化专业技术，提高个人的职业素养。
2.2 项目驱动教学项目设计
在教学目标的设定上，需要打破填鸭式的教育模式，对药事管理相关环节的法律法规、管理办法、相关规定等充分掌握，从而对药品管理和使用的基本管理进行指导。
对对照组的25例患者施以常规护理，在患者入院以后，护理人员要遵医嘱按时按量指导患者服用药物，了解和观察患者的病情恢复状况，实施常规健康宣教，对患者的日常生活进行常规干预，让患者养成良好的生活作息习惯。
在设计“GMP认证”项目之后，开始实施整个教学过程，为能够提高学生积极性，项目驱动教学实施要以实际的工作任务来开展，首先要选择药品生产企业中的一个实际岗位为基础，并对该岗位的基本职责、操作规范等进行规定。例如，选择以校企合作百灵班学生为对比，到百灵制药厂的片剂车间压片操作工作为项目实践的岗位，通过现场参观、现场讲解、亲身参与的形式让学生掌握该车间应该达到什么布局、什么操作标准才能满足药监局对岗位的生产质量规范的要求。
2.3 项目驱动教学实施
以“GMP”章节中为例，为了让学生对药品的生产管理相关的法律法规和相关规定有详细的了解，可以设计“GMP认证”项目，让学生以《药事管理与法规》课程内容为基础，实施药品的生产活动，从而达到对“GMP”内容的理解，加强药品生产活动的实施。
其次，学生必须对开办药品生产企业资质条件、GMP要求有理论基础，然后进入实际生产车间，以压片岗位为例，对相关的操作流程进行学习，以小组的形式从搜集资料，进行小组分享，从而对该工作岗位的基本工作内容进行了解；而后以GMP为依据，以压片岗位的操作流程为基础，对整个操作规范进行梳理和汇总，最后得出一个药品质量管理制度手册和操作规范；最后，以小组为单位在班级内部进行总结。
2.4 项目驱动教学考核和评价
每一个板块教学后，根据项目驱动教学增加注重学生的实际操作，教师要完善《药事管理与法规》课程的考核办法，并且在教学过程结束之后，要对学生的分享进行评价。教学评价包括班级内部评价和教师评价两部分，班级内部评价是小组互评，即某个小组上台分享时，其他小组作为考核人员对其进行质疑和提问；教师评价从内容上、讲解、态度等诸多方面对结果进行综合评价，让学生在实践操作中应用理论知识，在评价中发现不足，最终提高《药事管理与法规》课程的学习质量。
3 总结
高职药学专业《药事管理与法规》课程教学模式的改革与探索，是以实际的工作目标作为教学目标，以项目实践的方式驱动整个教学，以小组分享和评价的方式来提升自己的理论认知，从而培养出符合职业岗位需求的技能人才。
参考文献
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中图分类号： G420
文献标识码： A
标签：《药事管理与法规》论文; 校企合作论文; 项目驱动论文; 教学目标论文; 实践论文; 安顺职业技术学院论文;