《新课程标准》的实施，有力地推动了课堂教学改革，对于优化课堂教学、提高课堂教学效果提供了有效的理论基础。因此，我根据人教版教材注重听说的特点，制定了八年级下册英语Unit8 《Have you read treasure island yet?》的学习目标，认真开展对学生的听说训练，切实提高学生的口语交际能力。当然，这不仅是教学的需要，而且也是现代社会发展的需要。
以下是我在课堂中采用的“导学——操练”模式结构，这一结构分成四步进行：
一、营造情境，展示目标
我用5分钟的时间，通过询问同学们喜欢听的歌曲进行复习导入，让学生自由谈论有关中外歌曲的信息，从而营造积极和谐的课堂气氛，呈现教学目标，调整学生的心理状态，为教学新内容做好充分的心理准备。这一环节是本模式的起始环节，我根据本节课所要学习的内容，通过介绍图片，输入本课重点部分——“Country music song changed her life forever”的背景信息。同时采用“以练代讲”的单词教学方式，通过举例，采用发散性思维形式，不断指导牵引学生运用猜测、联想、对比记忆等方法来学习掌握新词。如belong,我拿着我的手机说：The mobile phone belongs to me.又如pop，我说：TFboys sing pop songs.旁征博引，使学生很快掌握了新词。灌输背景信息，有目的地营造一种相关的语言氛围，使学生很快进入了情境。然后，我用既定目标激发学生的学习兴趣，使学生产生探索问题、获得知识的主观愿望，从而表现出高涨的学习热情，为下一环节的实施打下了伏笔、作好了铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、示范引导，实施目标
这一环节是课堂教学中教师主导作用体现的核心部分。我对本课的讲解不是面面俱到，而是按大纲和课程标准的要求，在学习现在完成时时结合图片复述课文，在提高学生语言运用能力方面加大力度、强化训练。我在解析课文过程中环绕目标有重点地引导，在关键之处以点带面。如对课文的理解，我先通过听录音摘录过去分词的方式，扫清了新词和不规则动词过去时这两大词汇障碍,既突破了重点，又使教学模式脉络明晰。我在解决了词汇障碍之后,让学生携带问题阅读课文,分组讨论并且提问,集体讨论最终答案。这样让学生整体理解课文大意,有利于复述课文的梗概。当然,听懂会说是这一堂课的技能目标，所以我根据初中生听觉灵敏、记忆力好、模仿能力强等特点,用动作、表情、体态示范对知识进行了及时的修补和诠释。
在此基础之上,我再进行示范重点句型,诸如“Ever since，she has been a fan of American country music”、“He has sold more than 120 million records”，让学生通晓其大意。又如“make sb do sth”，我通过课文中三个相似的句子结构，反复讲解，破疑解惑。然后举一反三，积极地创设情境，把每项重点内容细化为小任务，从而降低了知识的难度，排除了学习的障碍，激发了学生的主体意识，调动了他们学说英语的积极性。
三、循环渐进，分层操作，强化目标
该环节是学生发挥主体性和主动性的关键，我通过图片、核心词汇带领学生共同复述课文。在集中复述之后，又采用分段复述，然后实施分组操练。这种形式有统有分，既拓宽了训练的区域，又加大了训练的强度。在了解到学生学习过程中存在的问题，我及时给予矫正，重点训练。
学生操练时，活动形式多种多样。我首先采用了自由演练，再请到全班同学面前进行表演。在此过程中，针对学生的学习差异，给予适当的提示和帮助，促使每一位学生充分地动手、动脑、动口。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，也让不同层次的学生各有所得，强化了目标，为进一步实施目标奠定了较好的基础。
四、归纳整理，实现目标
在这一环节，我启发学生积极思考，寻找本节课知识目标——动词的过去分词和课文梗概复述。通过归纳整理，学生不仅获得了知识，掌握了科学的学习方法，而且提高了自身的学习能力，创造性地把所学知识条理化、系统化，使课堂获得了最大效益。
论文作者:俞小霞 祁万有
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/25
标签：学生论文; 课文论文; 目标论文; 这一论文; 环节论文; 重点论文; 我在论文; 《中小学教育》2017年5月第279期论文;