摘 要：核心素养理念是基于学生全面发展需求和提高学生社会发展能力的现实需要提出的重要教育思想，在小学语文阅读教学中，融入核心素养理念，高度关注学生核心素养的培养，能创新阅读教学方法，提高阅读教学的有效性，促进小学生语文核心素养得到良好的培养，所以要积极探索阅读教学中小学语文核心素养的培养，为小学语文阅读教学改革活动的开展做出积极的指引。
关键词：阅读教学 小学语文 核心素养 培养
一、语文核心素养的内涵
语文学科的核心素养简单的说就是学生在语文学习活动中形成的、适应自身终身发展需求的人格修养以及关键性的语文能力，语文核心素养涉及到多方面的内容，在阅读教学中教师有意识地对学生的语文核心素养加以培养，能促进学生综合素质的强化，为学生全面发展做出正确的指引。从语文阅读教学对核心素养进行解析，发现主要内容从以下方面得到体现：其一，语言建构和运用能力，即学生能在丰富的语言实践中积累个性化语言经验，增强学生的语言沟通和表达能力。其二，思维发展与提升，即对学生的形象思维、逻辑思维和直觉思维进行训练，提高学生语文学习方面思维的深刻性和敏捷性，强化思维的批判性和独创性。其三，审美鉴赏与创造，即对学生感受美、发现美和创造美的能力进行培养，强化学生审美意识。其四，文化传承和理解能力，拓展学生文化视野，提高学生文化传承意识和文化自觉意识，保障学生能理解不同民族和不同地区的多元文化。
二、语文阅读教学核心素养的培养现状
1.教育观念陈旧，阻碍核心素养的培养。由于大多数小学语文老师受传统的应试教育的深远影响，导致了一部分语文教师仍然延用陈旧的教学思路，使用单一的教学手段，不利于学生们的身心健康发展，在一定程度上扼杀了小学生们的天性，违背了新时代下强调素质教育的要求。因此，小学的教育工作者固守陈旧的教育观念阻碍了小学生语文阅读核心素养的培养过程。
2.学生阅读量不足，影响培养桩心素养进程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于现在的应试教育，大多数语文老师都把教学的重心放在不断地提高学生们的考试成绩上，无法真正地关注到学生们的个人能力和素质的发展，这也就导致了老师对学生们的阅读量没有做出明确的规定要求，学生们也就无法引起对阅读量的重视，导致培养小学阅读教学的核心素养过程中受到一定的阻碍作用，阻碍了小学生们的语文阅读教学的核心素养的不断提高。
三、阅读教学中有效培养学生语文核心素养的措施
1.激活学生的阅读情感，强化学生思维能力。教师在小学语文阅读教学活动中，要重点关注学生思维能力的培养，借助阅读情境的创设、阅读问题的引导、阅读情感的激活等，保障学生能从多角度分析问题和思考问题，形成对文本内容的深入理解，保障学生的综合阅读能力得到进一步提升。基于此，教师在阅读教学的实践中，可以选取具体的文本内容选择阅读引导方法，有针对性地对学生的阅读思维能力进行训练。例如结合《地震中的父与子》开展教学活动的过程中，教师就可以引入自主阅读引导情感激活的教学模式，采用情境教学方法激发学生主动阅读和探究的兴趣，将学生带入到特定的情境中，能从读者、主人公、作者的角度分析文本内容，思考相关问题，形成对文本内容和情感的深度解析。在课堂教学的组织活动中，教师可以选取汶川大地震、玉树大地震等相关视频作为切入点，在视频情境中使学生感受在自然灾害冲击的情况下父亲与孩子之间深厚的情感，确保学生在情境阅读中能引发情感共鸣，不仅能使学生在阅读学习环节中获得良好的学习体验，还能有效锻炼学生的思维能力，促进小学生语文学科核心素养的逐步形成。
2.开展课外拓展阅读，提高学生文化理解能力。文化理解能力的培养是小学语文核心素养培养的重要方面，在小学语文教学中，教师基于培养小学生语文核心素养的现实要求，要积极地探索拓展阅读活动的开展，丰富阅读教学中的文化内容，确保学生能在丰富的文化感染和熏陶下，加深对文化内容的理解，激活学生的文化传承意识，在培养学生文化理解和传承能力的前提下，借助拓展阅读活动的开展对学生的综合素质实施强化训练。如在结合语文S版教材《哪吒闹海》课文开展阅读教学活动的过程中，拓展课外阅读内容，引入我国传统神话传说、历史名人教育故事，渗透我国优秀传统文化方面的内容，在开拓学生眼界的基础上，使学生不畏强暴、敢于与邪恶作斗争的精神得到良好的培养，促进学生的语文核心素养得到进一步强化。
总之，在对小学语文阅读教学进行改革创新的过程中，引入先进的教育思想，重点关注学生核心素养的培养，能全方位地创新教学组织方法，提高阅读教学活动的科学性和合理性，保障小学生感受到语文阅读学习的魅力，提高学生的语文综合素质，保证小学生在阅读学习实践中逐步实现全面发展的目标。
参考文献
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论文作者:张靖茉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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