浙江省兰溪市第二中学 吴建军
摘要：初中科学教学是初中的重要学科，教师在进行教学过程当中要以引导学生为主，让学生通过问题的方式进行科学学科的学习，问题化教学可以让学生更加主动的去思考科学中出现的问题,提高学生在思考问题时的思维能力。并且科学教学当中，问题是实践的动力，通过问题化教学可以提高学生对于科学的实践活动的积极性，通过问题的分析和解决去提高自己对于科学内容的理解。教师在问题化教学当中可以自己提出问题来引导学生进行实验找到答案，也可以让学生通过实验去主动提出问题。学生可以和其他同学之间的问题交流来发现自己思维上的不足，让学生能够在主动的问题寻求中去完善自己的不足。
关键词：初中科学；问题化教学；运用研究
初中科学教学主要是以问题和实践相结合的教学方式，以实践为教学的开头引发学生思考,促使学生产生问题，再去分析解决问题。初中科学教师要重视对于学生问题化教学的培养，让学生能够养成学习中动用自己的脑子去思考问题，而不是依赖教师将问题答案直接告诉自己，这样可以逐渐提高学生的思维能力和解决问题能力。学生的独立思维也能帮助自己在今后的学习当中更加自主，掌握属于自己的学习方法，通过问题化的教学分析自己的不足和完善自己。问题化教学还可以提高学生学习的质量和效率，发散学生的思维，帮助学生正确掌握科学的规律。
一、利用问题引导学生主动进行科学实验，调动学生积极性
教师可以在科学实验的过程当中可以用问题去引导学生，让学生能够更加积极主动的在科学实验中去寻找到问题的答案。学生带着问题去实验可以在一定程度上提高学生实验的动力，并且学生在实验的过程当中有了明确的目的，在科学实验的时候也会更加的认真，通过实验过程来寻找问题的答案。问题化教学可以让学生在实验的过程当中更加的主动，实验的质量也会得到很大的提升，学生在实验过程当中不仅得到了知识上的提高，同时也让学生逐步养成一个谨慎的实验习惯。问题化教学也调动学生实验的积极性，让学生主动的在实验中去找到问题的答案，提高学生的成就感，培养学生的实验兴趣。
例如，在学习《力》的时候，教师可以给学生设置两个问题“不同重量的东西在同一平面哪个压力更大”“一个钉子受到十牛的力和一个木棍受到十牛的力，哪个更容易被钉进木板当中”让学生带着这些问题去实验中找到答案。学生在进行实验的时候会更加重视实验的准确性，积极的在实验当中去找到答案，理解压力跟重量的关系，以及压力跟受力面积的关系。学生在实验过程当中通过自己的努力去了解这些知识，提高了学生对于知识的印象，让学生能够在获得答案的时候收获成就感，提高学生的学习实验兴趣。
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二、借助实验教学，激发学生问题产生
问题化教学不仅是教师可以对学生提出问题，同时学生自己也可以将自己在实验中的不懂提出问题。教师要借助实验教学来激发学生问题的产生，这样可以让学生将实验过程中的疑问都抒发出来，让教师了解学生在哪方面不懂，激发学生问题的产生过程可以活跃学生的思维，让学生多去想为什么，然后去为自己的问题找到答案，引发学生更加深层次的思考。教师在这个阶段只是引导学生，而不能扔直接将问题答案告诉学生。让问题作为学生的实验动力。学生会更在意自己提在实验中发现的问题，学生在分析问题时会更加主动，更重视问题的完美解决。教师要鼓励学生大胆地将自己想要提出的问题说出来，不要害怕丢脸，抱着解决问题的态度去提出问题。例如,在学习《物距和焦距》的时候，教师可以通过蜡烛和玻璃板向学生展示用一个蜡烛通过玻璃板去呈现两个蜡烛的现象，并且通过调整真实蜡烛和玻璃板之间的距离改变蜡烛镜像的位置。激发学生对于这个实验的思考，这种有趣的实验可以激发学生学习的兴趣，让学生在观看的时候更加投入，并且学生会针对这种现象发出疑问，教师在这个时候要引导学生将自己的疑问说出来，然后让学生通过实验来解决疑问，收获这个知识点的知识。在学生进行实验探究问题的时候，可以让学生的思维能够更加的清晰，并且因为是学生自己提出的问题，学生解决问题的动力也更加充足，让学生能够在问题的解决当中去提高自己的实验能力。
三、利用生活问题去创设情景教学
教师不仅可以将教学中内容利用问题化教学去引导学生，还可以将生活中的科学内容利用问题化的形式去创作相应的情景教学，让学生能够更加贴近生活的去分析问题。教师将科学知识和学生的日常生活进行联系，将生活中常见的现象引导学生将其转化为科学知识，去以问题形式进行解决。生活问题的情景教学可以让学生觉得更加的贴切，并且学生在生活中经常会遇到这些问题，也会激发学生解决的欲望，让学生能够从熟悉的案例当中去找到解决的思路，提高学生解决问题的热情，让学生在思考问题的时候锻炼自己的独立思考能力,提高学生解决问题的能力。
例如，教师可以将生活中的现象以问题形式展示在学生面前，“为什么水在阳光下会很容易干，并且干的时候会冒出水蒸气”“为什么冰棒从冰箱里拿出来会冒冷气”用生活中的常见现象来引发学生的思考，学生对于自己身边发生的生活问题会有更高的热情，激发学生主动思考，去分析和解决问题，提高学生的对于问题探究的热情。
总结：在科学教学当中问题化教学比传统教学要更加的有趣，也更能让学生去接受。问题化教学主要是提高学生的思维能力，锻炼学生对于问题的分析和解决能力，让学生能够逐步养成自己解决问题的方法。教师可以用问题激发学生主动的去进行实验，也可以反过来用实验引发学生思考问题，让学生真正成为课堂的主体。问题化教学让学生在参与到课堂学习当中逐渐成为知识的探索者，教师还可以用问题的方法来提高学生的独立思维，培养学生进行科学实验的热情。
参考文献：
[1]蒋亚群.问题化教学在初中科学教学中的运用心得[J].课程教育研究,2017(42):160.
[2]董丹丹.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].课程教育研究,2018(48):172-173.
论文作者:吴建军
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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