广东省兴宁市罗浮中心小学 王爱玲
低年级新教材内容丰富、形象、生动，我们在教学时应注意发挥教材优势，拓宽说话训练渠道，以提高说话教学质量。
一、结合字、词、句的学习，进行说话训练
1.分析字形练习说话
一般说，汉字的结构层次分笔画、部件、整字。其中部件是构字的基本单位。让学生按一定的顺序口头表述生字的组成部件、位置、结构，如分析“苦”字为“草”字头，“古”字底；“树”字为“木”字旁，“又”字心，“寸”字边。这种形式的说话训练，不但能提高学生的说话能力，而且有助于提高独立分析字形，自学汉字的能力。
2.在“看图学词学句”和“看图学文”中练习说话
低年级语文教材中的“看图学词学句”和“看图学文”都把词句作为训练重点。两种形式的课文，主要借助图画，把语言文字和具体事物结合起来，把词和句紧密地联系起来。学习这类课文，让学生在老师指导下观察图画，说说图中内容。通过学生“看图说话”，让学生弄清图意，然后让学生借助汉语拼音进一步学习有关生字、词语、句子。这样使新学的字、词、句与具体事物联系起来，使学生能形象、生动、有趣的学习抽象的字、词、句，同时使学生说话能力得到锻炼、提高。使学生的思维能力、说话能力、观察能力紧密地结合起来，互相促进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.指导学生口头造句练习说话
造句是语言文字训练中的传统项目，对于提高学生的语言表达能力和思维能力起着重要作用。口头造句对于多向交流、训练口语具有重要作用，在学生书面造句前，教师首先指导学生口头造句。①先看“范句”，再引导学生口头练习造句。②突破“范句”局限，联系学生的学习、生活实际，展开学生口头造句的范围。③引导学生展开多面性，防止学生重复现成材料、别人的内容；防止学生造简单句等不良现象。激励学生运用新颖实际的词语，造出生动、具体、准确、内容丰富充实的句子。通过口头造句的训练，既培养了学生的创造性思维，同时提高了学生说话的能力，把模仿和创造结合起来，为学生写完整、通顺、生动的句子做好了铺垫。
除上述形式外，在字、词、句教学中还有很多的说话训练形式，如词语归类说话、选字组词说话、补充句子说完整的话等。
二、结合问题，进行讨论和评议，提高说话能力
在课堂教学中，让学生根据教师设计的问题，积极思考、回答，发表自己的意见。同学间互相讨论、评议，共同找出问题的正确答案。通过回答问题、讨论、评议等形式的说话训练，不但使学生积极思考，养成良好说话习惯，而且使说话能力得到训练、提高。
三、充分运用插图、课件等直观材料，进行说话训练
引起学生的兴趣是说话训练成功的关键。低年级语文教材中很多课文都配有色彩鲜艳的插图、课件，教师在课堂教学中充分利用这些直观、生动的教学材料，引起学生观察、想象、联想的兴趣，激发学生想说的欲望。通过看图回答问题、看图说话等多种形式的训练，充分利用现有的材料发挥学生的说话能力。
四、发挥语文教材中“语文大课堂”内容的作用
在低年级语文教材中，课文后面的“词语花篮”和“百花园”中都设有字、词、句等相关内容，这些教材都是根据年段教学训练重点而设计的，是学生说话训练的重要内容。教师必须充分发挥这些“练习说话”内容的作用，为学生练习说话积累更多的词汇，丰富说话经验，提高学生说话的条理性、逻辑性，促进学生的思维和空间发展。
论文作者:王爱玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第6期
论文发表时间:2017/10/31
标签：说话论文; 学生论文; 能力论文; 看图论文; 口头论文; 课文论文; 生动论文; 《创新人才教育》2017年第6期论文;