摘要：新时代，国家积极提倡提升学生的核心素养，这种素养是学生的能力和学生人性品格的体现，要求适合学生终身发展和整个社会与时俱进的发展要求。笔者认为，如果我们在教育教学中能够有更多的时间和空间给学生自主发挥、发展，那么激发学生的潜能，促进核心素养的培养就能实现。作业是一个重要的环节，如果在作业中想办法去落实核心素养，精心精巧地设计学生作业的环节和作业的内容、形式，在学生愿做乐做中去落实核心素养，何乐而不为呢？发挥作业的功能，拓宽学生思维空间和亲身体验机会，明确学生的差异性，让作业多样、有趣。
关键词：核心素养；作业落实；实践；生活；多样；有趣；主体；分层
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-063-01
“中国学生核心素养发展”，这应该是当前教育领域最火爆的词了。核心素养发展是一个持续长久培养过程，在后天可以教育、可以学习，最初在家庭培养，然后是家庭和学校共同培养，走入社会，在一生中逐渐完善。素养大致分为三大类：第一类是学习与创新，就是创新与革新能力、辩证思维和解决能力、沟通与协调能力；第二类是数字信息处理，就是信息与通信技术处理、传媒素养；第三类是职业与生存技能，就是指社交交流、灵活适应、主动与自觉、高效率、责任、领导等。
在培养学生核心素养的倡导下，我想，作业设计与布置作为教学教育的重要环节，必须要进行内容和形式上的创新改革，要立足于社会的实践，着眼于学生成长发展的需求，让作业符合培养学生核心素养的要求，体现针对与实效的功能，体现主动和时代的功能，笔者粗浅地从作业设计与布置的方式方法上探究学生核心养的落实。
一、让作业的功能与核心素养的培养链接
笔者认为作业观念的宗旨应以“促进学生核心素养发展”为核心，这样可以让作业的功能更好的得到发挥，让学生有更多的自我成长、检验的空间，学生的每一次成长伴都有作业的促进。
把作业看成是课堂教学巩固和强化的途径和方法，这是陈旧教学教育模式和理念，这种方式过于注重作业对学生做题能力提升和知识是否巩固的训练和考察。把作业看成是学生整体发展的契机，作业是一个提升核心素养的空间，是新教育理念的。在这样的理念下，教师在作业设计中采取灵活多样的方式，愉快地进行交流与合作，积极倡导学生主动参与，乐于探究，培养分析和解决问题的能力，让学生形成获取知识的新能力。
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二、在实践化、生活化的作业中锻炼学生的核心素养
“实践是检验真理的唯一标准”“实践是认识的来源”，实践是一种人们改造客观世界的物质活动，在实践中，学生可以培养协作能力、沟通能力、做事的能力。教师在给学生布置实践作业时，在内容上要选取核心素养提升的作业，在形式上要便于实际实践操作为着眼点。
学生作业要生活化，其实也是遵循了实践出真知原则，体现核心素养的新课程标准表明，学科课程构建的基础是生活，学科课程模块的支撑是知识。要将生活的逻辑和学科知识有机结合起来。因为作业背景的内容学生熟悉，学生就能真实地感受到自己生活与学习有着密切关联，促进学习的兴趣，可提高学生参与社会、国家能力，可培养学生理论知识与实际联系的能力，真正引领学生有兴趣去认识生活、认识社会，适应生活、适应社会，融入生活与社会中，实现培养主动与自觉、高效率、责任感、领导力。
三、在多样化、有趣化的作业中彰显学生核心素养
核心素养要求新课标中，倡导鼓励学生的独立思考性，要求更多的合作探究，这样学生才会有足够交流机会，个性地表达学生自己的见解，体现各自的特点，培养学生求真务实的工作作风和创新的思维。培养学生的好奇心、求知欲、创造力，让基础性的作业和延伸性的作业在多样化角度绽放。
同时，最好的老师是兴趣，核心素养的培养与兴趣不可分。可以从以下几个方面来激起学生的兴趣：思源于疑，思维的火种是疑问，有疑问才会思，经思才会解疑，在教育教学中我们通过设疑、释疑，激发学生兴趣。通过各知识的结合激发学生兴趣，通过风趣幽默优美动人语言激发学生的兴趣，课堂语言太严肃、枯燥，学生会如同嚼蜡，不久就会对课堂了无兴趣。由此，我们在作业的设置时，积极与课堂的兴趣接轨，布置启发性，易引发学生思疑的作业；在知识的结合点上巧妙地设置作业；设置一些形象化、生动化的作业；生动幽默地布置作业。从而，让学生在内心有一种驱动性，带着正能量的心态去做作业，提升学生的创新与革新能力、辩证思维能力。
四、在主体化、分层化的作业中熔炼学生核心素养
笔者认为如果我们让学生为主人来参与作业的评价，这对于提升他们的自我评价意识，培养他们的自我评价、评价他人的能力非常有好处，这与落实核心密切相关,这对于落实核心素养效果应该是十分明显的，团队的合作精神、语言的表达能力、协调沟通的能力都能得到实现。
分层布置作业体现以人为本，学生为主体。作业的设计体现层次性，让学生有选择作业的自主性。学生个体差异的存在是客观存在的事实，不可否认，布置作业要面向班级的全体学生，但更要有层次性。我们可以在题型上让学生自选，基础较差学生做一些简洁明确的题型，中等程度的学生做一些典型的题型，能者在基础题的前提之下，做综合型的题型，在做的过程中采取逐类递进原则。尽量让学生获取自由发展的时间，在学校落实核心素养，到时走入社会，在一生中逐渐完善。
作业的设计、布置和运用是教学教育中的环节，更是一个不可或缺环节，学生巩固知识需要作业，学生发展能力也需要作业，作业是提升学生核心素养的重要途径。我们积极提高对教材的理解、驾驭、把握能力，联系生活、社会、学生实际，设计出有利于发展学生的核心素养的作业，让我们的学生真正获得发展的机遇和空间。
论文作者:陈灵元
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：作业论文; 学生论文; 素养论文; 核心论文; 能力论文; 兴趣论文; 社会论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;