对中学生大面积音乐素质测试的思考与实践，本文主要内容关键词为：大面积论文,对中论文,素质论文,测试论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、探索对中学生大面积音乐素质测试的必要性
传统的中学音乐学科测试办法主要有两种。一种是通过观察学生演唱、演奏等音乐表现进行评定。这种方法可以直观地了解学生的一些综合的音乐才能，尤其是表现方面的技能技巧。但是，它无法对学生音乐素质的各个方面进行逐一和全面的客观测试，也难以进行大面积的统一评定。第二种是采用笔试的形式对音乐理论知识进行测试。这种办法可以较客观地了解学生在理论上掌握的程度，而且便于进行大面积的统一评定。但是，它无法了解学生对音乐真实的感受、理解、想象以及理论知识的运用等。它脱离了“感觉”的基础，而“感觉”却是音乐艺术的最本质的特征。
这两种测试办法，都无法真实地反映学生整体的音乐素质，同时还存在着较大的负效应。第一种方法容易导致在教学中，将音乐课变成以培养歌唱家、演奏家为目标的唱歌课、练琴课。第二种方法又容易使音乐课变成灌输理论知识和计算音符的时值等知识课。难以达到的过高的技能目标，使大部分学生丧失信心；枯燥的理论知识的灌输，无法满足学生审美需求，使他们失去兴趣。这些都压抑了学生音乐素质发展的内在动力，这是与素质教育的目标相悖的。
在推进素质教育，加强音乐教育的实践中，我们切实感到需要一种对大面积学生音乐素质的测试。这种测试可以确定学校音乐教育目标在学生身上的实现程度。它具有以下四方面的特征：
(1)测试的对象是全体中学生而不是少数人；
(2)测试内容应体现对中学生必须具备的音乐素质的各个方面的要求，而不是某一方面的特长；
(3)测试的方法应体现音乐艺术最本质的特征；
(4)测试的操作简便易行，符合大规模考试公平公正的要求。
当然，对中学生音乐素质的测试，也是学校音乐教育评价的重要手段，通过测试，还可以为教师的因材施教提供信息，还可以为优化音乐教育的各种构成因素提出针对性的建议，还可以发现学生的特殊才能。
二、中学生大面积音乐素质测试的设计
1.测试目标的确定
中学生音乐素质，主要通过学校音乐学科教学所获得的音乐能力、音乐情趣等积淀而成。学校通过按计划进行的音乐学科教学，使学生达到规定的音乐能力、音乐情趣等方面的各项目标，构建他们健康的审美心理，提高音乐素质。显然，学校音乐学科的教学目标与学生音乐素质目标本质上是一致的，是学生音乐素质测试的基本依据。据此，我们确定对中学生大面积音乐素质测试的目标如下表所示：
2.测试方法的选择
从音乐素质测试的基本要求出发，一般地说，测试方法可以采用以下两种：
(1)视听测验法。测试材料包括文字和音响两部分，即试卷由文字和录音结合而成，学生必须同时根据文字和音响提供的信息进行答题。采用笔答的形式，根据答案评分。
(2)综合观察法。主要是通过观察学生的演唱、演奏及学习态度等进行评定。这是一种主观判断的测试方法，操作时须采取分项记分的办法，使测试更客观。如演唱可分音准、节奏、发声、歌词、表情等，学习态度可分动机、兴趣、意志等。
视听测验法是一种比较客观的测试方法，可以对大面积学生的基础艺术素质的各个方面，进行逐一或比较全面的统一评定，当然，它难以反映学生的音乐个性特长。综合观察法主要是对学生的表现才能和个性特长的评定和描述，但由于是主观评定的方法，难以客观化、标准化，难以进行大面积的统一评定。两种方法所得结果有联系又有区别。一定的音乐个性特长，需要一定的音乐素质为基础，而具备一定的音乐素质，又会有不同的音乐个性特长。因此，可根据不同的测试目的和要求，选择测试的方法。
对中学生进行大面积音乐素质测试，一般宜选择视听测验法或两者有相结合的方法。如选用后者，综合观察法数据可分组或由各校教师提供，再根据抽样和视听测验法所得数据，对各组（各校）数据分别进行适当的调控。再按一定的比例合成一个综合数据，或将这两种数据进行综合、比较、分析，从中获得所需信息。采用视听测试法时应注意，测试时间不宜过长，一般控制在一个小时内，音响效果要清晰，以保证测试的信度。同时还应注意测试的效度，选择内容要恰当，应着眼于全面，着手于个别，抓住音乐素质发展的关键性的方面进行测试。
三、中学生大面积音乐素质测试的实践
1997年，浙江省湖州市在250万人口的区域范围内，在初中毕业、高中（中专）招生统一考试中，增加了音乐、美术学科的测试。现对测试的音乐部分作简单说明。
1.确定内容
注重基础，着眼整体，抓住音乐素质发展的关键性的方面。这次测试包括了音乐的感知能力、音乐的记忆能力、音乐的联想和想象能力、音乐的情感、音乐基础知识等五方面的目标，侧重于音乐的感知和记忆能力两项目标，选择最基础的内容。
2.选择测试方法
这次测试，是对本市全体初中毕业生的基本音乐素质的测试，没有音乐特长测试的要求（学生的音乐特长，根据各类比赛的获奖情况另行加分），因此，选择了视听测验法为这次测试的方法。
3.控制测试难度
根据本次考试以推动素质教育为主要目的和考试首次进行的实际情况，测试难度控制在0.80左右。
4.试卷编制
此类测试尚属首次，为保证测试的信度和效度，测试题型全部采用边听录音边完成的单项选择题。制作录音带的材料全部用钢琴弹奏或直接从音响教材中剪辑。每题录音均重复一遍。
5.考场要求
各考场在规定的时间里用录音机播放录音或通过电台、广播统一播放录音，由各县、区自定。要求保证一定的音量和清晰度。其余要求与其他学科考试相同。
6.统计分析
组织统一阅卷后，抽取样本，统计试卷的难度、平均分、标准差以及每题得分率等，对抽样反映出来的一些典型和普遍性情况进行分析，提出教育教学改进建议。同时到部分学校调查，听取师生对本次测试的意见和建议，以不断完善今后的测试工作。
这次测试，收到了预期的效果，受到普遍的肯定和欢迎。大家认为，这样的测试目的明确，针对性强，导向作用明显，操作方便。通过测试，促进了学校音乐学科教育管理工作，在课时落实、教学设施配置、教师调配等方面有明显成效（初三音乐开课率由原来的40%提高到96%，与教材配套的音响资料等基本配齐，专职艺术师资增加了45.6%）。通过测试，进一步帮助教师更新教学观念，明确本学科教学的目的、性质和任务，有利于改进音乐教学方法。通过测试，进一步激发了学生的学习兴趣，增强了学好音乐的信心。
对中学生大面积音乐素质测试的研究和实践是一个难度较大的课题。我们的所思所做，仅仅是探索的起点，理论和实践的基础还相当薄弱。我们将进一步完善测试的目标体系，探寻更理想可行的测试方法，促进学校艺术教育的开展，激励广大中学生艺术素质的全面提高。
附：湖州市1997年初中毕业、高中（职高、中技）招生、初中中专预选统一考试试卷音乐试题（音响材料略）
音乐试题为边听音乐边完成的单项选择题。每题音乐播放两遍，要求学生把正确答案前的字母及时填入题后括号内。每小题1分，共10分，多选、不选、错选均不给分。
1.两个音的强弱变化是（ ）
A.先弱后强 B.先强后弱 C.强弱一样
2.两个音的高低变化是（ ）
A.先高后低 B.一样高低 C.先低后高
3.两句节奏（ ）
A.部分相同 B.完全不同 C.完全相同
4.两句旋律（ ）
A.完全相同 B.部分相同 C.完全不同
5.音乐的曲作者是（ ）
A.聂耳 B.舒柏特C.黄自
6.音乐所属的剧种是（ ）
A.京剧 B.豫剧 C.越剧
7.音乐使你感受到的情绪是（ ）
A.悲壮的B.欢快的C.平静的
8.音乐使你联想到的情景是（ ）
A.轻快活泼的舞蹈B.残酷的战争
C.宁静的夜晚
9.演奏音乐的主要乐器是（ ）
A.风琴 B.二胡 C.琵琶
10.音乐曲谱是（ ）
