邹 锋 湖北省咸丰县活龙坪乡水坝小学 445609
一、将信息技术引入小学语文教学中的问题
要结合当前的语文课程教学，信息技术的结合因为时间比较短还不是很成熟，有许多的问题有待解决，有的教师还是秉承旧的教学模式，没有发挥学生的主体地位，导致学生的厌学情绪非常严重，所以在教学的时候要针对这些问题采用行之有效的解决办法。
1.教学方法和观念停滞。很多的学校和教师教学方法比较陈旧和落后，不能够紧跟时代发展的步伐。尤其是一些经验比较丰富的老的语文教师，总是感觉自己多年的教育教学经验是很宝贵的财富，不去接受新的教学理念和教学方法，在对学生进行知识传授的时候大多数是运用“填鸭式”的教学方法，嘴和粉笔是教师开展教学的主要工具，对学生的理解和思考能力训练得很少，学生只是能够把学习的内容记忆下来但是没有真正理解，所以在开展应用的时候效果不明显，学生自己的想象能力和创造能力也不能够有效地发挥出来，语文课变成了一个比较安静的课堂，学生只是需要安静地听讲，结束以后进行记忆就可以了。长时间地开展这样的教学，教师和学生都感觉语文课堂学习气氛比较沉闷，教师也想调动学生的学习积极性，但学生在惯性的学习习惯影响下对于自己思维的调动能力减缓，加上教师使用的方式也不能激发学生的学习兴趣，语文课变成一个枯燥的学习科目。有的学生认为语文学习的必要性不大，只要能够在课下背诵就可以，所以在语文课堂上学习其他学科，导致语文形同虚设。
2.信息技术使用不当，师生交流缺乏。还有一些相反的情况，是因为教师很重视信息技术教学的引入，在整个课堂活动的过程中都运用信息技术，这样的教学方式会带来一定的弊端。比如，在整个课堂活动中信息技术只能是起到辅助教学的功能，不能够代替教学，教师要在适当的时候引入信息技术的教学，有效地提升学生对于知识的理解能力和激发学生学习兴趣。但是有的教师没有把握好这个“度”，在进行版面或者口头讲授语文知识的地方也要运用信息技术，教师感觉画面的表达会给学生一个很直观的呈现。语文的学习要培养学生的想象能力和创造能力，如果没有教学的引入直接给学生图片或者视觉的呈现，让学生忽略了思考这个重要的环节，久而久之学生就懒于思考，对画面依赖性非常严重，学生的抽象思维能力不能得到充分的调动。信息技术的引入，让教师和学生在课堂上的交流变得很少，表面上看很热闹，课堂的摄入内容也较大，但是学生真正能够掌握的知识有多少，教师也没有一个准确的把握。这样就没有真正发挥信息技术在语文教学中的作用。
二、信息技术引入教学，提升学生的合作探究能力
1.科学设计教学过程，培养学生合作探究的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文是知识体系很繁杂的课程，在教学中涉及很多方面的知识，加上小学生因为自身的学习能力和生活经历有限，所以教师在对学生进行知识呈现的时候要有所筛选。小学语文教师在制作和设计多媒体课件的时候，要抓住小学语文教学的重点以及难点，发挥多媒体的直观性和动感性，把课程内容和图片声像进行有机结合，让教育教学得到最好的效果。科学合理的教学设计可以有效地节约课堂教学时间和提高教学效率。
2.生活情境的引入，培养学生合作探究的能力。在小学生现有阅历经验方面，生活情境的引入是开展教学的有效方法，这样可以帮助学生提升理解能力。教师在教学的时候要抓住小学生好奇心强的特点引入教学情境，通过引入教学工具和多媒体的教学工具开展教学。教师在引入多媒体教学的过程中要让学生了解他们真正想要掌握的知识是什么。老师要给学生创设合作学习的氛围。
教师在进行情境创设的时候可以选择学生比较熟悉的场景，有助于合作探究能力的发挥。在课程教学开始的时候，老师可以通过技术软件来列举出相关的视频资料，比如讲解《雨霖铃》的时候，老师先可以运用配乐诗朗诵的方式唤起学生对于离别的情感体验。学生在进行情感体验的时候如果没有特定的环境创设会感觉很难懂，如果老师让学生先回忆一下自己和家人以及朋友离别的场景，可以按照自己喜欢的形式发到论坛里面让大家观看。老师可以选取学生比较喜欢的文学创作形式，可以不限文体，甚至可以用网上比较流行的文体开展创作，主要的目标是激发学生的学习动力，推动学生在学习的过程中不断增强自身的学习动力。老师也可以先给学生创设一幅情景动画，让学生根据动画来表达自己的感悟。其实我们知道人的情感不能随时随地出现，有时候需要在特定的时间和特定的场景通过引导和激发的方式出现的。信息技术立体化的教学方式可以有效地激发学生的情感。在网络论坛中学生可通过虚拟平台的合作交流提升和其他同学互动的能力。
3.知识的整合，培养学生的合作探究能力。信息技术是信息化发展的综合应用，所以能够给学生和老师呈现出完整的信息平台。就《归园田居》来说，我们要让学生了解田园生活，可以先给学生介绍田园的种种生活情景。其实学生对于有些情景的学习或者有些知识点的讲解听着很烦躁，还有的知识点是学生早就掌握了，老师在开展教学的时候翻来覆去地说、翻来覆去地讲，让学生感觉语文的学习就是老师的不断重复。我们可以运用信息技术中的大数据挖掘，通过学生平时访问的网站记录来整理学生的喜好。老师发现学生在浏览图片的时候喜欢浏览一些风景图片，便可以开展一个“世界上最干净的小镇”主题活动展览。学生对于这些风景如画的场景有着很深刻的印象，所以老师在引导教学的时候会感觉很顺畅。老师通过这样的信息重现方式能够激发学生对于田园生活恬静的感悟。很多诗词的学习都是要学生进行背诵，这其实也是老师开展教学的一大难点。通过多媒体趣味记忆的教学方法，可以让学生通过画面感的引入提升记忆能力，让学生从被动学习变成主动学习。
论文作者:邹锋
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/22
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