梁文秀 山西省长治县郝家庄学区 047100
摘 要：新课程标准下的数学教学告诉人们，数学不再是演算纸上的智力游戏，它就在我们身边，是有用的，是有趣的！让多数学生感到数学是有用的、有趣的并不难，难就难在让全体学生都能在身边发现数学，用愉悦的心情学习数学。
关键词：新课改 数学教学 轻松
在每个人的学习生涯中，都少不了数学，然而在新课改下的数学教学中，发现学生中真正爱好数学的人却很少，数学几乎成为枯燥乏味的代名词。人们印象中，数学也就是那些数学家演算纸上的智力游戏，对于普通人来说是那样高深，那样遥不可及。然而，新的课改理念提出：人人学有用的数学，让轻松学习走进小学数学课堂。
一、强化预习，突出精讲
在数学教学中，重视预习环节，强化指导训练，是培养学生自学能力的重要措施。我发现小学中高年级学生表现欲强，渴望得到认可和赞赏，同时也具备一定的语言表达能力、思维能力和解决问题的能力。因此，我们可以选择适当的教学内容大胆地进行“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的尝试，你一定会有意想不到的收获。
例如，在教学《分数四则混合运算》时，我给学生晚上留了预习作业，让他们重点看计算顺序与步骤，再试做几道题。第二天，上课伊始，我就让学生独立计算两道题，并找两名跃跃欲试的学困生板演，以检查学生的自学情况。结果发现以前上课时需一再当重点强调的运算顺序基本不用重复，暴露的焦点问题是计算的必需步骤：通分过程是否用写、小括号里不管有几个算式是不是只有一个结果就行？而解决这些问题只要向学生讲明一个计算步骤一个计算结果，一般是最简计算结果就行了。这样一节课，老师讲的时间不会超过5分钟，剩下的时间就可以留给学生充分地练习、当堂完成作业，既减轻了学生课下繁重的作业负担，教师又能反馈到学生是否做到了堂堂清，课下好及时辅导、补漏。所以，教师要重视检查预习效果，上课时应安排适当的时间进行检查，可让学生说说预习的收获和存在的问题，还可进行基本题检测联系课前预习与课中学习，便于教师掌握学生的学习情况，及时调整教学方案，使学生学习更有针对性、更有效。而指导预习，是一个循序渐进的过程，课堂上要有意识渗透目标，展示策略，指导自主学习，方能发挥学生的主体性。
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二、学中有趣，趣中有练
新课程标准要求数学紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。新授课如此，练习时同样有学问。例如，在学习《分数四则混合运算》的文字叙述题时，师生共同概括出分析步骤后，该进行训练了。第3题根据所给文叙题从4个备选算式中选出正确答案；第四题根据所给算式从3个备选答案中选出正确的叙述题。学生睁大眼睛瞪着一个个酷似多胞胎的选项，愁眉不展、一字字、一句句地在选项与题目之间比较、衡量。这时正是传授思考方法的好时候。我问道：“同学们爱看小丫主持的《开心辞典》吗？”话题转到电视上同学们的兴趣立刻起来了，大声回答：“爱看！”“将来我也去得大奖！”我又问道：“当选手面对有4、5个备选答案的问题而又不能肯定时，一般采用什么方法来确定答案？”“排除法！”“很好，从哪儿开始排除？”“最不可能的。”“那我们现在的选择题，你是不是也找到思考方法了？”同学们立刻眼前一亮，首先从问题入手开始排除，第1小题求差，而小130，小132，最后求积排除，然后这道题是求商与积的差，小129和小131都符合，最后看分算式不同点是两个因数调换了位置，有乘法交换律，所以最后答案小129和小131都正确。就这样一道无从下手的题，在同学们游戏式的思考中像层层剥茧一样清楚有条理地展示了思维过程，正确率显著提高，同学们的心情更是像真的得了大奖一样，美极了。所以采用恰当的练习方法，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力。在数学课堂教学中，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”真正做到让每一个学生“动起来”，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代化课堂教学活动教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。
三、优化评价，促进学习乐趣
教了多年高年级，习惯于把学生当作大人看待，所以作业、练习的评定，不是分数就是优良及格，学生习以为常，反应平平。可是一次判课堂练习时，拿着练习册不住地给左右的同学炫耀，那兴奋的表情比我画的笑脸还灿烂。突然之间我意识到他们虽已六年级，但他们还是小孩子，他们同样需要生动的表扬与鼓励。因此，不论是练习还是家庭作业我都毫不吝惜地在清楚认真、正确的作业上给留下一个灿烂的笑脸，这极大地激发了学生的学习积极性，字迹比以前有了明显的进步，正确率也提高了，学生们得到了更多的笑脸，同样我也收获着更多的笑脸。
总之，只要我们教师在教学中讲究方法、认真研读教材、理解教材、把握教材不拘于教材，把心思放在数学教学上，把知识讲精、讲活、讲透，使学生知其然，更知其所以然，一定会使那些看到数学、想起数学就头痛的孩子不再惧怕数学，让他们感受到数学的乐趣，了解到数学的用处，明确“数学就在我们身边，生活中处处有数学”。
论文作者:梁文秀
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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