小学高年级英语阅读教学四策略，本文主要内容关键词为：英语论文,阅读教学论文,策略论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用。怎样才能针对小学生的心理特点和认知规律，进行有效的英语课堂阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生综合运用英语的能力呢？笔者的做法是：
一、补充阅读材料，拓宽阅读空间
发展学生的英语阅读能力，重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小，尚处于形象直观思维阶段等特点，选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的，材料的难度也不应太大，以让学生通过阅读学会阅读，热爱阅读。因此，教师在选择材料时，必须考虑实际情况，所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料，拓宽学生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣。
1.从英语报刊中精选阅读材料
阅读的最大好处是可以扩展知识面，提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢？笔者认为，《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》，学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮，不但色彩丰富，而且内容也很丰富，有很多个板块，有学生爱看的故事连载，还有每个单元重点句型或单词的讲解，例如PEP五上Unit6句型“Is there…?”“Are there…?”的区别，让学生一目了然，很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”，学生不但可以阅读而且还可以练笔，知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语，色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载，有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词，在旁边都会有注释，这样更方便小学生阅读。
2.从班级图书角中精选阅读材料
在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物，教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料，有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校，和同学一起分享，大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又增大了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校，在课外活动的时候笔者放光碟给他们看，在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外，笔者还从学生存放在英语图书角的读物中，精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。
二、指导阅读方法，提高阅读兴趣
Jarvis曾经说过这样一句话：“Reading is just like walking in a dark forest.We use some searchlights to help us find the way.” Jarvis提到的searchlights就是英语阅读教学上用来帮助理解文章内容的三个重要方面，它们分别是“context” “word shape”和“grammar”。所以，在阅读教学的过程中要好好地利用这三盏“指路明灯”，教会学生掌握阅读时的几个小技巧。
1.上下文结合，助理解提兴趣
词汇在英语阅读中起着举足轻重的作用，也是学生阅读过程中遇到的第一只“拦路虎”。要清除这一“拦路虎”，就要引导学生结合上下文，结合句式结构和文章的情景等将词义推理出来，然后由词到句，由句到篇，从而达到对整篇文章的理解。比如“乌鸦喝水”这篇文章：
A Crow Drinking Water
They are very thirsty.So mother says to her children,“Let's find some water to drink”.They find a jar on the floor.There's some water in it.But it's not full.And their beaks are too short.They can't drink the water.Mother looks at the jar,then she asks her children to put some stones into the jar.Oh,the jar is full now! They can drink the water!
在这篇文章中，“thirsty”是学生阅读的“绊脚石”，但是学生根据“Let's find some water to drink.”就知道乌鸦要找水喝，那么学生就不难推测出“thirsty”就是“口渴”的意思，而句子“The crows are thirsty.”就是“乌鸦口渴了”的意思，在此基础上学生很快就能回忆起“乌鸦喝水”的整个故事情节，文中的生词“jar” “stones” “But it's not full.And their beaks are too short.”等就很好地解决了，学生做起题来也就得心应手多了。可见，上下文的联系和学生已有的知识储备，对于文段的理解有着至关重要的作用。
2.由词形推测词义
实践证明，孩子对自己常见的东西和事物会记得特别的牢，而且以“熟”带“新”的能力比较强。孩子对词形的记忆在阅读中是可以发挥重要作用的，比如，英语中的“myself”，学生可以在此基础上推测出“yourself” “himself” “herself”等的意思。又如，通过了解词尾“-est”是形容词最高级的后缀，就能推测出“tallest” “youngest” “longest”的意思。利用相似词的词形特点，帮助学生掌握一定的规律，解决阅读中遇到的难词。句式的理解也是如此，学生可以根据一个熟悉的句式来推测类似的句式，解决阅读中遇到的小障碍。
三、训练阅读技能，提高阅读效率
为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及提高阅读效率，教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读，让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡，提高阅读技能和效率。
1.按意群阅读
如，“Victoria Peak/is the highest peak/on Hong Kong Island.The stunning view/from the top/is one of the most popular/tourist attractions.”与逐字阅读比可以减少目光停留的次数，然后逐步过渡到整句认读。这样能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，抓住文章的中心思想。学生在限定的时间内读完一篇文章，教师可以让学生总结归纳文章的大意“What is the main idea of the passage?”或者设计一些主要信息的判断题，检测学生略读理解的程度。久而久之，学生会越来越关注文中的中心句和关键词。如，教学PEP六上Unit l How Do You Go There? Part B Let's read时，笔者为学生设计了这样的学习任务：Skim the passage and choose a title for the paragraph：A.The traffic rules in China；B.The similarities and differences about traffic rules in different countries.
在浏览全文的基础上，进行查读，目的在于从阅读材料中迅速查找出所需要的某些特定信息。课堂教学中，教师可在开始阅读语篇之前布置任务，如阅读后回答五个问题或完成表格，学生在阅读时有目的地寻找各种信息与答案。以便更好地掌握文章中的信息点，从而更具体地理解文章内容。如，教学PEP五下Recycle l Read and answer时，笔者为学生设计了这样的学习任务：Scan the passage and find the information about the following：
从标题或首句预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇，同时抓住主题句、关键词，以便更好地从整体上理解文章。学生处于认知的主动状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。如，教学PEP六下Unit l How Tall Are You? Part B Let's read时，笔者为学生设计了如下判断正误题。
读前 读后
（
）（
）a.Killer Whale is heavier than Sperm Whale.
（
）（
）b.Sperm Whale is longer than our classroom.
（
）（
）c.Killer Whale and Sperm Whale like vegetables.They don't like meat.
（
）（
）d.Killer Whale can swim very well.
（
）（
）e.Sperm Whale can't swim in cold water.
（
）（
）f.Their teeth are longer than our desks.
在读前引导学生快速阅读文章的测试题，做出一些合乎情理的预测，学生在阅读时就能够明确目标，也能够使短文的阅读顺利展开。
四、延伸课外阅读，增强理解能力
拓展课外阅读活动可以为学生提供更多的语言实践机会，目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣，训练学生的阅读理解能力。
1.校内延伸，务实基础
（1）英语墙报。出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以巩固课本上所学的知识，增长见识。每期墙报应有明确的目的和主题，避免随意性、盲目性。通常包括故事，名言，对话，谜语，英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容，也可以摘抄学习英语方法之类的短文，还应配合节日专刊出版。如此丰富的内容、多样的形式，必然收到一种“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶功效。
（2）讲故事、演短剧。为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，每节课之前的5分钟，可以轮流让一到两名学生用英语讲一个故事、笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，必定会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成摆设的英语碟片。久之他们的口头表达能力和理解能力都得到了提升。
2.校外延伸，提升兴趣
学生的成长，是家庭、学校与社会的共同教育过程。如果家庭与学校教育不一致、不配合，那么教育效果就会削弱，甚至互相抵消。因此，优化家庭学习环境，推动家校的有效整合对于学生良好英语学习品质的培养意义重大。
（1）家校联系单。家校联系单是家校沟通极好的载体，可以用它反映学生英语阅读的信息。由于联系单的中介是学生，即由学生来传递，所以它反映的信息及时、准确、有效，便于教师及时采取措施，收到良好效果。
（2）家长开放日。家长开放日应成为教师、家长共同参与交流的平台。从教师层面来说，教师应向家长展示学生阶段性学习英语的成果；从家长层面来说，本着“经验大家谈”的观念，家长们可各抒己见，与大家共享家教经验；从学生层面来说，“小老师”的教学效果可从家长身上得以展现。这样的一种活动组织形式，不但有利于提升家长对英语教学的参与意识，更有利于提高学生阅读的积极性。
在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且思维和分析能力也得到了提高。培养小学生的英语阅读能力和习惯，不仅为他们的后继学习打下了坚实的基础，更能使他们终身受益。