明小娟 四川省通江县广纳镇石庙小学 636700
摘要：阅读已成为人们了解新闻、学习知识的重要方式。人们对事物的理解和判断都受阅读能力的影响。因此小学语文要注重对阅读能力的培养，阅读能力的高低也影响着学生对其他科目的学习。在语文教学中另一个较为重要的教学内容便是写作，写作可以帮助学生进行情感的抒发和表达。那么如何将二者相结合是目前语文教学中被广泛关注的一点。本文主要阐述了读写结合在小学语文阅读教学中应用的问题及对策。
关键词：小学语文；读写结合；教学模式
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-005-01
前言：在语文教学中除了对词句的理解以外阅读和写作更显得尤为重要。这两个部分贯穿了语文学习的整个过程，因此学生要重视这两个方面学习的效果。长时间以来语文教师的目光一直注视在小学语文阅读教学上，因为学生通过阅读教学对事物的理解能力提高了，表达能力增强了，就连平时的作文成绩也是蒸蒸日上。然而写作在阅读中作用的体现就在于学生精通了写作的手法，就能够更好的了解所读文章中作者想抒发的情感，找到文章的主要脉络和主题思想。只有二者相结合才能使语文成绩有所提高。
一、提升学生对所学文章的模仿和积累
语言是人心中想法的传播使者。小学生除日常学习和生活所需词汇外，词汇量欠缺，这就使得学生的作文空洞、乏味。因为即便他心中有再多的想法由于词汇量的不足都无法写出满意的作文。小学语文阅读教学可增强语言积累和表达，所以读写结合可帮助学生提升语言表达和写作能力。此外还要灵活运用学过文章中的经典词句。在遇到好的句子时教师可要求学生再不改变原来意思的基础上运用多用不同的描写手法来练习表达。学生在运用不同修辞方法的同时也做到了时灵活运用所积累的语言的目的[1]。
例如“天上的星空闪闪格外美丽”就可指导学生运用拟人的修辞方法改为“天上的星空闪闪像小女孩的眼睛格外美丽”。或者“一轮明月升起来，高悬在天空中”学生用比喻的修辞方式表达为“一轮明月升起来，像盏明灯，高悬在天空中”通过这样的方式，不仅仅能够符合学生兴趣特点和认知规律，还能够充分吸引学生学习注意力，充分调动学生学习热情，保证提升课堂语文教学读写集合的效率和质量。
二、针对读书笔记对学生进行训练
读与写的结合结果就是读书笔记，读书笔记便是指在学生阅读完某篇文章后教师指导学生对文章内容进行深刻的理解和剖析，最后以一篇100-200字的小文章表达出来。但在实际运行和实施中往往出现这样的问题，就是学生读书笔记没有口头表达的好，很多自己的想法和感悟写不出来。产生这种问题的原因一则因为学生写作能力不足，二则为学生对现有词汇的利用率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此通过读书笔记的练习不但可以提高学生写作技巧，还可以提高学生对词汇的运用，增强学生阅读理解的能力，加强学习质量[2]。
例如：在学习过《少年闰土》后，便可要求学生写一遍150-200字的读书笔记，可以让同学们大胆阐述自己的想法及对人物的理解，还要让学生记录自己喜欢的词和句子。这样可让同学们加强阅读理解能力，也可以增加学生词汇量。
三、读写进入生活
让书本上的内容融入学生生活也是读与写教学方式的一种体现。学生将自己的日常生活和所学知识运用到写作练习中，可以让学生知道理论与实际相结合，更能让学生明白其实写作与阅读本身就源于生活，但又略高于生活。也教会学生让他们在以后写作训练中要与实际相符合，不能偏离轨道[3]。
例如：在《母爱》中，教师可让学生仔细人很回想，妈妈在日常生活中是如何照顾自己的，都默默的为自己做了哪些事情，让学生挑自己印象最深刻的事情写出来。这种方式不但可以让学生学会感恩，增强学生协作能力，又实现了读写结合的模式。
四、教师改变教学方法
学校为提高学生写作能力和阅读能力大多安排写作课和阅读课，但教师在对写作课和阅读课的利用上往往只是简单地布置任务，要求学生在课堂上完成。教师在布置题目前没有详细讲解，与学生没有交流互动，再加之课堂时间有限，学生上交的作文往往是平淡的、内容也缺乏生动性。其实教师可以在布置题目前稍加指导或进行范文赏析，这样可以帮助学生加强写作和阅读能力。
例如：要求学生写一篇有关日常生活中感人事迹的作文，那么教师可以在学生写作前让同学们之间相互分享一些自己看到或者亲身经历的感人事迹，让学生之间相互启发，把所听所想写进作文。也可一让学生读一些描写感人事迹的优秀文章，交流文章中优美的语句和描写手法，让学生运用到自己的作文中去。
结语
结合实际完成读与写结合的教学模式是语文教育教学的重中之重。因为它可以提高语文学习质量，还可以提升学生阅读兴许和写作能力。所以教师应加强读写结合在小学语文教学中的应用，与实际相结合，从而达到让学生阅读和写作水平同步提高。
参考文献
[1]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育,2017(28):57-58.
[2]刘夫美,张西永.读后感在读写结合教学模式中的利弊探析[J].中国校外教育,2017(20):53-54.
[3]许柱.浅议陶行知“生活即教育”思想在语文课堂教学中的应用——例谈小学语文教学读写结合联系实际的创设[J].科学大众(科学教育),2016(07):18.
论文作者:明小娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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