（四川省犍为县马庙小学，614403）
词语是构成句子的基本单位，是构成课文的基本要素。词语的理解离不开它所在的特定语境。因此，课标中的第一学段明确要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段的要求是：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能借助字典、词典和生活实际理解词语的意义。由此可见，词语的理解在小学中低年级教学中对培养学生的理解能力、运用能力、提高学生的语文素养具有十分重要的作用。
一、掌握理解词语的方法。
俗话说："授人以鱼不如授人以渔"。在语文课堂教学实践活动中直接告诉学生词语的意思，不如教给学生理解词语的方法。在部编版教材小学语文第五册13页上有明确的学习目标：运用多种方法理解难懂的词语。这个单元的教学中安排了理解词语“五彩缤纷”、“凌乱、明朗”，还安排了三首古诗的理解，教材第25页交流平台中，读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做，例如查字典，让学生自己总结出理解词语的方法。
二、践行理解词语的方法。
我们知道理解词语的方法很容易，但真正落到实处，灵活运用又是一道关卡。不同类型的课文，词语理解的方法也不同，同一个词语在不同的语境意思也是不同的。这就要求我们引导学生摸索、总结。一般在古诗文，文言文中看注释、插图运用最为广泛。如：远上寒山石径斜，白云深处有人家。只需要看看注释，联系自己的生活实际就明白了意思。天门中断楚江开，碧水东流至此回。注释和插图结合起来学生立马就能明白。现代文中，理解课文词语的意思一般采用联系上下文理解的方法。如：《秋天的雨》中第三自然段，秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。理解“五彩缤纷”的意思。我先让学生读完这一自然段，然后让学生说说读完这一自然段知道了什么？很快学生们的小手高高的举起，有些孩子十分积极，争先恐后地高声说秋天树叶黄了，稻田金黄，菊花盛开五颜六色，十分美丽。我接着问课文中用了哪个词语来概括这些颜色呢？学生们先是一愣，教室里顿时沉静下来，但一小会儿，他们便恍然大悟，教室里又沸腾起来“五彩缤纷”。接着追问“五彩缤纷”的意思，学生踊跃回答：颜色多很美丽。像“目瞪口呆”、“耳闻目睹”这样的词语可以让学生做做动作理解词义的意思，还有些词语的意思可以根据词语的形状来猜一猜它的意思。如；忐忑不安。有些生词可以根据偏旁部首来猜一猜它们可能跟那种事物有关。例如：月字旁、目字旁、三点水、木字旁等等。
部编版教材在三年级安排了文言文的学习。在文言文的教学和古诗文教学有异曲同工之处，首先要指导学生朗读，正确的断句，其次通过看插图和看注释来理解文章的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学《司马光》这篇文言文时，在指导朗读的环节中设计了一个我问你答的环节，我问：群儿干什么？生答：群儿戏于庭。师：一儿干什么？生：一儿登瓮。师：他发生了什么事？生：足跌没水中。师：其他的小孩怎么做的？司马光是怎样做的？结果怎样？学生通过反复朗读、回答，再结合注释和看插图很容易理解文章的大概意思。在文言文的教学中还应注意一字多意的字，《司马光》和《山行》中，群儿戏于庭同霜叶红于二月花中都有同一个字“于”但这两个“于”的意思却截然不同。第一个于的意思是在，第二个于的意思是比…还…。像这样的还有“之”、“欲”。还有些古今意思不同的字如“智”“说”“花”等等。这就要求老师反复训练，比较，让学生在实践中运用掌握。给学生充分实践的机会，理解能力在一次次的锻炼中不断提高，总结归纳不同的词语，运用不同的方法去理解，久而久之，学生的理解能力会不断提高。
三、体会关键词句的含义。
字组成词，词构成句，句构成段，段构成篇章。部编版小语教材“体会课文中关键词句表情达意的作用多处都有体现。《美丽的小兴安岭》一文中：春天，树木抽出新的枝条。你从抽出一词中体会到什么？学生们一脸茫然，我用ppt图片展示给孩子们，孩子们茅塞顿开，七嘴八舌的说好嫩，有的说好绿，有的说好茂盛，有的说生机勃勃。另一句：雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。从“浸”中体会到什么？我让学生看课文插图，学生们说雾好大，森林好美。美丽的图片直观的呈现在眼前既是美好的视觉体验，又能在快乐中学习，在学习中感受快乐。在《搭船的鸟》一文中读下面一段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。我正想着，它一下子冲进水里------不见了，可是，不一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。“冲“、“衔”、“站”“吞”让学生联系生活实际理解，尤其是“吞”字文章为什么不用喝、咽、吃呢？学生再次读句子，翠鸟红色的长嘴衔着一条小鱼。翠鸟吞下去的是一条小鱼，即小的食物用吞字，表达才能准确。学会读，在读中悟是学生学习语文的重要方法。
小学新教材中对词语的准确运用有明确要求。教材第113页词句段运用读读想想下面几个句子加点的词语可以互换吗？选择一个词语写一句话。1、我军的伤员陆续从火线上抬下来。2、白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。3、它低下头，继续帮我把扣子钉好。理解“连续”“陆续”“继续”的意思并运用，在运用中掌握词语的意思。在理解的基础上运用，在运用中掌握词语的意思。理解、运用互为补充，互为促进。充分运用教材，运用现代教学媒体，学生一次次的与文本、作者的对话之中感受语言的魅力，享受学习带来的快乐。
老师是航行的舵手，是指引航向的灯塔，引领学生前进。学生们也必将在语文的辽阔海洋里面尽情遨游。
论文作者:刘燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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