欧楚惠 广西梧州岑溪市实验小学 543200
【摘要】我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
【关键词】快乐；情境教学；情景创设；有效评价
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0189-01
情境教学可让学生积极思考，勤于动手，会养成思想和行动相结合进行体育运动的好习惯，体育是学校教育的一个重要方面，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。
一、情景创设激发快乐体育情感
1、创设问题情景，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。可见，我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
2、创设体验情景，增强学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。
3、创设游戏情境，培养学生的体育能力
新课程理念要求我们在课堂教学中要以生为本，教育教学要为学生发展着想。我们在小学体育课堂要了解学生，关注学生的体育学习的情感和能力。小学生天真活泼，对游戏式的运动有着强力的渴望。我们在体育教学中，针对传统体育课堂教学中规定动作太多、自由选择自主提升动作太少的体育课堂教学状况。设计一些能够激发学生玩的天性的体育活动项目，让学生游戏化、趣味化和模仿性强的体育活动中，自主的有兴趣体验中感受运用之美，获得体育技能和身体素质的快乐提升。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在立定跳远这一内容教学时，我们先让自主游戏，体验“兔跳”、“蛙跳”和“鸭子走路”，开展“兔子觅食”、“青蛙捉害虫”等体育游戏活动，让学生带着愉悦的心情进行准备活动，在提高学习乐趣中掌握“跳”这一运动技能和方法，并调动学生在活动中的学习、发现与探索精神，促成他们个性的发展。
4、创设音乐情景，发展学生想象力
音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷垒球设计成“支援前线”的游戏情景。首先用军号声召集学生，做队列队形练习，随着雄壮的义勇军进行曲响起，学生想象支援前线的战斗情景，拿起垒球当作手雷，扔向敌方。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，兴致提高，完成动作积极认真。
5、创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性
在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”，微笑着点点头、竖起大姆指等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感，增加自信心，增加对学习体育的积极性。
二、有效评价，提升快乐课堂的质量
不同学生的体质与体育能力不一样。因此，我们在教学活动中通过分层使得每位学生在运动中获得能力与身体素质的提升。但是我们要注意让每位学生获得运动的兴趣，摆脱惧怕体育课堂的心理，生出能够学好体育，优秀起来的信心。如在慢跑、徒手操的练习中，我们要表扬那样强烈运动处于弱势的同学，让他们获得体育活动的成就感。多运用赏识教育，注意关注全体及其体育课堂的多样表现。评价不仅局限于运动能力强，技能掌握好的学生，只要是学生能够积极参与的都可以从情绪姿态、合作精神、意志品质等方面予以表扬。转变单一内容评价，我们的评价方式也可以多样化；可以是教师评价，也可以开展学生的自评、互评。只要我们改变以往以体育达标为评价准则的评价方式，，就能让所有学生生出体育活动的自信心和自尊心，从而让学生在快乐体育中身心健康成长。另外，我们还可以通过有针对性的训练来提高学生的兴趣，激发他们快乐运动的情感。我们学校的阳光体育活动，市区组织的篮球比赛、排球比赛等等活动都使得一些热爱体育的学生有展示自我的机会，我们可以让他们发挥榜样的力量，让快乐体育的理念和精神传递给其他同学；从而让同学们都产生体育活动的快乐感受，获得参与体育活动的热情。快乐学习是小学生学习能力提供的重要学习方式。在小学体育教学中重视快乐因子的融入，重视学生体育兴趣的培养，改进体育课堂的组织方式和结构，激发学生参与热情，从而在参与性、娱乐性、合作性的相交融的快乐体育课堂获得身心的锻炼、个性的发展以及运动能力的增强。
三、体育教学中运用快乐情境教育应注意的问题
1、情景的创设要合理，在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会与愿违。2、情景的创设要有利于学生的身心发展。在情景创设时，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。3、情景的创设要根据教材内容的实际需要而定。多个教材内容之间不能用一个情景贯穿时，更不要生搬硬套。
总之，学生个体体质、体育活动能力存在差异性是毋庸置疑的。我们在小学体育教学活动中，要关注学生身体与成长规律，在遵循小学生认知和情感变化中推进因材施教与分层教学，从而让每位学生体育能力在原有的基础上获得提高。让不同层次的学生都获得运动的快乐。可见，让每个学生都主动的获得提高，使一些学生基本掌握学习内容，那些能力强的学生获得更多的训练和提高。激发每位学生的潜质，达到使每位学生的身体素质都获得不同层次提高。
论文作者:欧楚惠
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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