广东外语外贸大学附属外国语学校 广东 广州 511300
摘 要：目前的问题在于，尖子生在心理素质方面存在着一些不容忽视的问题，已经影响到他们的健康发展了。为了学生更好地发展，老师要努力创造一种积极生活、乐观做人和努力学习的良好氛围。
关键词：尖子生 提升 良好氛围
2013年的9月，我刚接手六年级两个班的数学教学。不到一个星期，我就发现了班上的黄汉麟同学，思维灵活而且非常的特别，让我立刻喜欢上了他。
我决定进一步地引导他，充分发掘他在数学方面的潜力。于是我利用课余时间对他单独进行培优。果不其然，在辅导中他的思维确实如我先前预料的一样，非常特别。我抓住他的每一个闪光点，大加赞扬。这不仅提高了他学习数学的兴趣，更促进了我们之间的感情。大部分课余时间我都看到他在研究数学问题。后来，我经常当着全班的面夸他，而且还奖给他一些奖品，他更加努力了。
事物都有正反两面，这一点在他的身上也得到了验证。一天上数学课，一个同学举手发完言，老师表扬了这位同学。除了黄汉麟同学，其他同学都抱以羡慕的眼光。只见这时黄汉麟报以不屑的眼神，嘴里还念念叨叨，一副很不服气的样子，这时我感觉到了事情的不妙，批评了他。这是我教他以来第一次批评他，而他却并没有因为批评有所收敛。
渐渐地，他的骄傲情绪开始滋生了。漠视班上的同学，甚至老师。学习上也开始没那么专心了，课堂上经常开小差和搞恶作剧，常常惹得全班哄堂大笑。而他也非常喜欢这种哗众取宠的感觉。有一次课上，我实在忍不住，非常严厉地批评了他。没想到他含着泪水，一下子冲出了教室。没想到，我眼中的“尖子生”怎么就变成了这样，让我无法接受。我回家认真反思，这一切究竟是为什么，终于我找到了答案。
平时一贯的鼓励，久而久之，他们那种高人一等的优越感就潜滋暗长起来，从而心理素质出现偏差，容易形成冷漠、自私自利、以自我为中心的性格。我知道平时侧重于知识的辅导，却没有心理的辅导，养成了他这样的心理，我应该负一定的责任。所谓“心不正，则行不端”，只有先洗涤心灵，尖子生才能更健康地发展。
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课后，我及时找他谈话，让他意识到“山外有山，人外有人”；并让他组织一个学习小组，让他当组长，与组员共同学习，共同解决难题，感受到集体意识和成功的喜悦，让尖子生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与合作中感受同学的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使尖子生愿意与同学交往，取长补短；有些尖子生自私自利，这又得从家长方面入手，这与从小的家教有关，老师应坚持与家长联系，使家庭教育与学校教育相结合，双管齐下，鼓励尖子生多帮助有困难的同学，正所谓“助人为快乐之本”，相信在他体验到快乐之余，应该有所改变，有所感悟。正视尖子生的心理问题后，老师要密切关注的就是尖子生的思想动态。尖子生学习成绩好，经常得到同学的赞扬、敬慕，家庭、学校宠爱、呵护，这样易使他们产生满足感和优越感，总觉得自己已经是很好了，而忽视了自我提高、自我超越的过程。一旦尖子生产生这种认知，懒性思想就会潜移默化地产生。老师这一鞭就得及时打下去，把还在云端上迷糊的尖子生拉下来。
尖子生总会遇到这种情况：每逢佳节，亲戚朋友相聚，总会夸他能干，夸他聪明，有的甚至以金钱作为成绩的奖励。久而久之，尖子生很容易膨胀自己，容易满足，慢慢变成一只不思进取的大肥猫。如果不加以警觉，一时沉浸于沾沾自喜中，这只肥猫真的就抓不住老鼠了。这种思想的作怪，是导致许多尖子生不“尖”的主要原因。
对于有肥猫状态的尖子生，老师要做到两点：1.适当地施加压力。中学生正处于他律到自律过渡的发展阶段，本身的自律性较差的尖子生应适当地施加压力，及时在他耳边敲起警钟。但要注意的是，施加压力因人而异，要把握度。2.让这类尖子生“忙”起来，多让他们参加各种有益的活动。这样的做法不但能有效控制惰性思想的滋生，也能让尖子生认识到自己的不足。
老师要有意识地培养尖子生的抗挫能力。由于尖子生一般都较为要强，心理承受能力低，一旦遇到困难挫折，就经不起挫折。如果尖子生一时被困难挫折困扰，老师不必大惊小怪，应正确对待。因为不经风雨，小树不会成长。老师应该帮助一下被风雨摧残的小树。如果没有老师的帮助，沉浸在失败情绪中的学生难以自拔，就会影响他们的学习，甚至影响学生健康成长。那么，老师指导学生行为，应做到刚柔并济。（1）点化法。应该让学生知道：除非你放弃，否则你永远不会被打败。（2）激将法。如果点化法收效不大的话，就得用激将法。当学生战胜困难后，老师应是第一个祝贺他的人。激将法有效之后，应该让学生明白老师的苦心。学生能站起来，是因为有老师的帮助。学生不胜感激之余，更会对老师产生一股由心底涌出的敬意！
尖子生有其学习成绩好、智力高、精力充沛等许多优势，但如不注意引导和全面素质教育就会影响学生一生的发展。在后面的辅导中，我注意了这些情况后，慢慢地把他调整了过来，看着他一点一点的进步，心里别提多开心。培优一定要注意孩子的心理成长，否则培优很有可能培出忧来。
参考文献
[1]何立婴《心理健康的标准》。
[2]陈永胜《小学生心理健康教育》。
[3]朱智贤《少年期学生心理发展》。
[4]何立婴《社会心理学在教育领域中的应用》。
论文作者:李犹
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/3
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