（安徽省六安市舒城县二中,237000）
摘要：在英语教学中，应用现代信息技术来帮助教学可以激发学生学习兴趣。而现代信息技术主要体现在多媒体应用上，作为一种教学手段，多媒体应用到课堂教学中有利于提高教学效率。
关键词：信息技术；初中英语教学；激发兴趣；提高能力
随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化，运用信息技术辅助教学已经越来越引起人们的重视。而我们在外语教学中强调模仿、强调技能技巧的训练，目的在于生活中运用语言进行交际。现代信息技术正是具有这种能力的一种技术。它能提供逼真的、生动的语言学习和交际环境，它能把听、说、读、写的训练有机的安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学效果和效率，有利于全方位地在英语教学中体现语言的交际性原则。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说，“好的开始时成功的一半，”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课程的导入要简洁明了，使学生更快地理解老师的意图。而传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾，这种教学单一，它使学生学习兴趣下降，甚至厌学。而多媒体的运用能够产生令人满意的效果。如我在讲初中《人教版英语》七年级unit7时，利用几幅图片教学生学习词汇run eat breakfast take a shower go to bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维联想，很容易学会这些单词，而且还非常感兴趣。利用多媒体的视觉效果，可以使学生迅速集中注意力，激发学生的求知欲，让学生学的轻松，乐在其中。
二、优化教学，提高能力
传统的教学是以学生听，教师讲为主。比如说听力，教师的通常做法是，让学生先听一遍，弄懂大意，再听一遍做书上练习，最好教师讲解材料核对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。而采用信息技术辅助教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能及大地激发学生的好奇心和学习兴趣。有人说，兴趣是最好的老师，的确如此，学生有了兴趣才会想学，才会乐学，才会主动学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。例如，在学习方位介词in front of across from in on behind next to under几个单词时，如用传统方法恐怕学生难以接受，若用电脑课件，画上一个可爱漂亮的小天使，分别使其位于一标准物的不同位置，不就一目了然吗，而且学生既轻松又印象深刻，再让他们听说读写就简单多了。这样，通过现代信息技术把本来抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学习参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而得到最佳学习效果。
三、加大课堂容量，节省教学时间
随着英语知识量的加大增多，内容页越来越难，若不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，甚至渐渐失去兴趣。由此，我发现，通过多用信息技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏，可提供给学生更多地听说训练机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如我在上‘ Could you please tell me where the restroom are?’时，课文较长，需要整体呈现，仅仅依靠一张嘴是很难把文章的听说读写完全呈现给学生，且很容易使上的课枯燥无味，如果利用多媒体，让学生边看投影画面，边听磁带，理解课文二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。这样能使课堂生动活泼，学生参与面广且课堂容量加大。
经过这几年的实践表明,信息技术辅助教学在教学过程中的确具有无可比拟的优势。再从实践结果来看,信息技术辅助教学也对学生的能力及成绩的提高起到了很大的作用,多数同学的能力及成绩也得到了明显的提高。同时我也觉得教学变得简单了,学生觉得轻松了。但我同时也发现在运用信息辅助教学时也应避免如下几个方面:
一、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用信息技术辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃,这已为无数的实践所证明。但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”, 就会带来过犹不及的后果。
二、避免只重信息技术课件而忽视常规教学媒体和手段
确实,一些教师在初尝使用信息技术辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知其固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用信息技术媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际,恰当地选用媒体形式。
三、课件风格和教师教学风格的一致性
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,而不因使用信息技术了,把本来简明的,非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了信息技术辅助教学的 “辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
综上所述,多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式,很符合语言学习的规律,可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。信息技术设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风,它如英语教学活动的“催化剂”,它激活课堂、激活教材、激活师生,使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进,创造了轻松、愉快的学习氛围,为学生创设了一个充满情趣的语境,让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把信息技术运用于我们的教学实际中,我们的教学一定会变得更加轻松。
参考文献
[1]《英语课程标准》
[2]葛炳芳《中学英语教学中现代教育技术的应用与思考》
[3]王宏印《漫谈现代教育技术在外语教育中的地位和作用》
论文作者:许清
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
标签：信息技术论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 辅助教学论文; 课堂论文; 课件论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;