王丽美 湖南省衡阳市实验中学 421000
【摘要】生本管理就是以学生为本的管理，是确立学生在管理过程中的主导地位，从而调动学生的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进学生的全面发展的一切管理活动。如何将一个“家长式”的教师转变为教学中的“引导者”，真正把课堂还给学生是我们面临的难题。本文在此基础上阐释了生本管理的内涵，提出了班主任实行生本管理的策略。
【关键词】班主任；生本管理；学生为本；小组建设与管理；班级文化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-027-01
我的践行生本管理之路可谓一步三回头，历经种种纠结，最终觅得几缕春色，欣慰且自得。我的践行之路，就是一个案例，现将这个案例写出来，敬请专家们指教。
（一）“穿新鞋走老路”
“生本”，我首先是在《中国教师报》、《班主任之友》等报刊杂志中看到的，内涵是“小组建设”、“班级评价”、“先学后教”、“小组合作交流”、“学生分块展示”等新的管理模式和学习方式。
上学年我担任八（6）班班主任，我利用班会课简介了杜郎口“先教后学”的导学模式，又举了一些课堂实例，让学生初步认识并接受这种新的生本管理模式。接下来，根据学生的男女比例、个性差异及学情，采取了按好中差的原则组成小组，相对的两个学生学习差不多，按A1A2、B1B2、C1C2、D1D2的方式排座，学生普遍感到新鲜且易于接受。后来的取组名、订组规等措施都能一一施行，我好似看到了一片春色，心里开始美滋滋的。可是，好景不长，一个月后，学生又恢复了“插秧式”的坐法。我的课改之路陷入迷茫中。
（二）“功夫不负有心人”
过了几天，我又信心满满，勇当先锋。首先解决在实际工作中出现了一系列的问题：（1）小组成员是六人一组合理还是八人合理？（2）组规不同，考核出来的组员分数如何量化到全班？（3）成立小组后，原班委会干部该如何去管理？（4）小组长如何发挥管理能力，搞好本组成员的合作学习与交流展示？（5）课堂实效性还应怎样提高？（6）学法指导与课堂结合点到底在哪里？（7）如何调动学生持续的热情？（8）英雄式的展示和潜能生的展示时，那些大部分没有展示的同学成了教学的盲区，如何去调整？……
“众人拾柴火焰高”，在一些经验丰富的班主任的帮助下，一套较为规范的生本管理方案与迎难措施已初具眉目。我把班上的28名同学分成了四个大组，两组8人、两组6人，分别适合A1A2、B1B2、C1C2、D1D2和A1A2、B1B2、C1C2的“对学”方式。肖老师把班上26名学生也分成了四大组，其中有一个组适合A1A2、B1B2、C1C2、D1D2的“对学”方式，另三个组符合A1A2、B1B2、C1C2的“对学”方式。看来，无论哪种分法，务必要适合本班人数及学情。李老师根据各小组的组规“提炼”了一套班规，这套规则全班同学都要遵守，具体考核制度由原来的班干部负责记载与考核，学期末作为操行评定分记载到“素质报告单”上。平时，各小组正副组长可以根据自己的组规对小组成员实行管理，依据每周得分对组员进行奖惩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此方法，既有组内的细化管理，又有全班的均衡合理的量化管理。
第（4）个难题，采用对组长进行培训的办法解决。组长要明确职责、任务、操作方法的同时，思想素质也得到提高，心中有组员、心中融组员，思想上、行动上、学习上成为组内的领头人、指引人，使小组合作学习走向了高效。第（5）、（6）两个难题，我们先根据学生的学情、教学资源和地域差异，有选择性的去使用导学案，然后自己去编写合适的学案。“功夫不负有心人”，问题都能迎刃而解。我的生本管理之路进入了正轨。
（三）让生本管理成为学生成长的“发动机”
过了一段时间，我把生本管理作为第一要务，多方位激活生本管理的因子，努力让生本管理成为学生成长的“发动机”。我的做法是：
1、注重对班长的培养。帮她树立“我能行”的自信，让她有所作为：我给班长的权力有时候超过我自己，只要班长制定下来的事情，全体学生必须执行。班长都认真做好了，其他学生也都要自我约束。自习课班长就坐在讲台前督导同学们认真复习，做到有无老师一个样。
2、注重对班委会成员的培养。某某是劳动委员，八年级以来，劳动一直勤勤恳恳，不仅把本职工作做好，有时还帮助同学打扫卫生。特别是冬天，天冷手冻，但他从来没有抱怨，他把班级卫生当成了自己的家务，自愿去做。由于他的积极带头作用，各卫生小组长也能督促管理本小组值日生做好保洁工作，并根据表现及时加分，纳入个人考核。这种举措极大的促进了学生的劳动热情，人人争先向上。
3、注重班级文化建设。班级文化建设主要体现在班级成长理念养成和教室文化布置上。班级文化建设包括班规、班训、班级口号、誓词，小组风采，小组口号，优秀组牌展示等。我发动学生去创造，他们有网上借鉴的，也有自己画的，每份设计后面都有简短的解说词。最后，设计草图出来了，先由小组长初评，然后让所有的任课教师和同学观看评比，最后确定出“金牌组”、“银牌组”、“铜牌组”、“奋进组”。这些准备过程都给学生潜移默化的影响。
我将教室左右墙分三个小版块，第一板块是班级风云榜，第二板块是小组展示评价牌，第三个板块是学生作品展。
第一板块班级风云榜中又分为四个栏目，分别是班级快讯、班级之星、温馨提示、小组评价。在班级快讯中，及时通报班级中的好人好事，一周班级考评，学生的各种不良表现，让学生知道班级动态。班级之星是每周评选一次，周一上墙，评选出班级各个方面做的突出的学生，如晨练、课间操、学习、纪律、卫生、行为表现等方面，也可以根据班级特有的情况制定不同的内容。温馨提示中，把学生完成家庭作业的优劣及改进建议进行公布，与前面班级之星进行对比，让学生自己找出差距，改正不足。第二板块，小组评价是展示当天学生之间的评价和教师对学生的评价。有时候根据不同时期展示不同的内容，如有一段时间学生作业完成的不好，我就进行检查作业评价，班级统一设计作业单，学生自己填写作业内容，让组长签字，家长监督并签字，展示在板上。有时候学生在纪律方面存在问题，就在这方面加大评价力度。第三版块是学生优秀作品展示。
通过这些措施，班级学生成为了生本管理的践行者、管理者、被管理者、受益者，我的班级管理能力得到进一步提高，育人效果优秀。
参考文献
[1]王成华.浅谈“生本教育理念”在高中班级管理中的运用[J].当代教研论丛,2014(2):84-85.
[2]汤燕.浅谈生本教育在课堂教学中的应用[J].科学咨询旬刊,2012(7): 10.
论文作者:王丽美
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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