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摘要：对于高校英语教学来说，传统教学模式下很难达到理想的教学效果，综合型人才培养的有效性不足，长此以往势必会对教育事业的发展形成制约。翻转课堂的应用，促进了传统教学模式的转型升级，师生之间沟通更为密切，高校英语课堂也更具生命力，这对于英语教学成效的改善以及学生英语水平和自身综合发展都具有重要意义，在此种情况下，探讨翻转课堂在高校英语教学中的应用，对于高校英语教学活动的推进具有重要意义。
关键词：英语教育；翻转课堂；教学模式
一、翻转课堂在在高校英语课程中的可行性
1、翻转课堂与英语教学特点相符。在英语课中，要想使得学生英语水平得到很大提升，就必须要培养学生的应用和实践的能力，英语水平的提升并不是即可就能实现的，而是需要一个长期对英语知识的积累的过程，同时还应当强化训练，在实践中不经意间就对技巧等有所掌握，进而达到预期效果。就我国高校英语教学现状而言，通常都是以那种传统的教学模式开展英语课程，教师只是一味地的注重给学生讲述英语技巧以及自身多年从事英语教学的经验，极大的打击了学生创新的积极性。然而，将翻转课堂策略应用到英语教学活动中，能够给予学生更多的表达的机会，保证学生有足够的实践锻炼机会，进而才能够最大限度提升英语水平。
2、翻转课堂策略与当前英语教学环境相适应。在这个信息化时代，互联网科技比较发达，而且很多学校都纷纷在教学中应用了互联网技术，通常通过无线网络设备以及多媒体设备进行教学，而且配有一些微机室，这对于学生英语的学习提供了有力的网络技术支持。教师通过互联网技术对学生开展微课教学，能够给学生提供较为丰富的学习，学生可以通过网络自主学习英语相关知识，促进英语水平的提升。
二、翻转课堂在英语教学中的应用
1、转变传统教学模式，制定合理教学方案。翻转课堂在高校英语教学中具有良好的应用优势，为达到理想的英语教学效果，要全面把握翻转课堂的特性，制定科学合理的高校英语教学方案，要符合高校英语教学大纲基本要求，要能够凸显高校英语教学重难点，通过视频资源来将高校英语知识呈现出来，设定英语学习任务，通过课前预习、课中探讨与课后复习相结合的模式，加深学生对于高校英语知识的理解，学生可以将预习过程中所遇到的英语问题在课堂上提出来，就英语问题师生之间可开展平等交流与探讨，这就有助于促进学生英语知识体系的构建。翻转课堂相对于传统英语教学模式来说，其更具创新性，符合学生身心发展与学习需求，在学生自主学习英语知识的过程中，学生的内在潜力得以激发，并且在任务探究的过程中学生能够自觉养成良好的英语学习习惯，这对于学生的人生发展都是极为重要的。比如在学习英语四六级词汇时，通过翻转课堂能够转变传统词汇学习方法，设计一个英语故事，将四六级词汇融入其中，鼓励学生自主设计故事情节发展，改编故事并设计结尾，通过此种教学方式，学生在故事情境中能够更为深入的对单词产生记忆，在激发学生英语词汇学习积极性的同时，学生的英语词汇量也在无形中得到丰富和拓展，这对于学生英语水平的提升是非常重要的。
2、运用小组合作学习模式，调动学生参与性。在翻转课堂教学模式中，合作学习是一种有效教学模式，是践行翻转课堂教学理念重要途径。同时，在高校英语教育中，运用小组合作学习教学模式，不仅能使学生在小组内部得到锻炼，还可促进学生在小组内激发出学习积极性和自主学习性，并培养学生合作意识。首先，因高校大多数学生基础知识掌握能力不同，个体上差异较大，英语教师在进行分配小组合作学习成员时，应先了解学生学习状况、性格特性，按照学生个体差异进行合理、科学的划分小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本示例以OptimismandPositiveThinking这一课时为例。例如：在学习BackgroungInformation、CulturalTips、WritingSkills&Techniques等生词读音、用法和例句中，我会采用快问快答模式来培养学生英语口语表达能力，并组织英语竞赛模式，让学生通过小组合作学习模式进行参赛，并根据每位学生学习基础与性格等合理划分小组，使学生能通过小组合作进行英语竞赛。同时，我会对英语竞赛中胜出的小组进行口头奖励或者实物奖励，对于落后的小组团队积极鼓励并给予夸赞。这样一来，不仅能提高学生主观能动性与学习积极性，还可提升高校英语教学效率。
3、科学制作教学视频在翻转课堂模式下，教学视频是引导学生学习英语的根本材料，一定要体现出教学要求的基本内容。在课堂上，教师必须要预判学生是否观看视频，是否了解视频讲解的内容，是否还需要进一步阐释。讲述教学内容上必须要清楚明了、知识正确、易于理解。如果视频中的内容存在错误或极难理解，必然会影响学生正常学习。在确保知识内容准确的基础上，还必须确保视频表达的内容易于理解。因此在视频中，教师就必须为学生提供必要指导，引导学生朝着教师期望的方向进行思考。制作视频方法比较多，对设备与制作技术有一定要求。因此教师在制作视频时，就要选择专业的摄像设备（可以是智能手机，也可以是专业摄像机），将摄像设备固定在教师适当的位置，对教师讲课的内容及过程进行录像。事实上，可以同时将教师、板书或PPT录人视频中。如果条件允许，可采用两部录像设备分录教师与板书（PPT），然后教学视频中可按照所需分屏显示。教师也可从网络、书籍等处收集与内容相关的文档、视频等资料，合成到教学视频中。当然，教师也没必要刻意采用高档硬件设施，也可制作设备要求不高、处理简单的教学视频，教师在纸上书写代替板书，采用平常纸笔讲解教学内容。这种方法看似简陋，但不会影响内容的传达，反而让学生感到特别亲近。
4、学生观看视频。翻转课堂教育模式是对以往教学模式的一种突破，这种通过教师在课前制作视频对学生进行答疑解惑的方式有效减少了课堂讲解的时间。另外，对学生而言观看视频的时间可以根据自身实际情况来自由安排，这也是对因材施教教育理念的一种具体体现。在观看视频时，学生还可以对视频讲解的内容做一些必要的笔记，不理解的内容可以在课堂上与教师或者同学进行深入探究。在高校英语课堂是实施翻转教学模式，在学生提前观看视频之后就对将要学习到的技巧有所领悟，然后对陌生的英语单词通过查阅词典，这样便增加了学生的词汇量，开拓了自己的知识视野。在英语课堂上，教师对学生课前学习中存在的问题进行深入讲解，并且在此基础上适当地拓展一些知识。
结束语
目前，计算机技术的应用趋于广泛，在高校教育阶段也发挥着不可替代的作用。随着教育体制深化改革，高校英语教学也面临着复杂的形势，翻转课堂的应用，有助于改善英语教学成效，激发学生主动性和创造性，促进师生之间良性沟通，对于学生应用水平的提升也具有重要意义。因此要突破传统教学模式的局限性，找准教师定位，强化师生信息素养，推进高校英语教学中翻转课堂的顺利实现。
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论文作者:秦丽波
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年10期
论文发表时间:2019/9/17
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