李小芸
福建省南平市建阳区南平市第二医院泌尿外科 354200
【摘要】目的 研究并分析临床路径式教学法在临床护理实习生带教中的应用。方法 将我院60例护理实习生平均分为观察组与对照组，其中对照组实习生实行传统的带教方式，而观察组实习生实行临床路径式教学，一段时间后对两组实习生的实习成绩与教学满意度进行统计。结果 对照组实习生的实习成绩与教学满意度要明显低于观察组，有统计学意义（P＜0.05）。结论 临床路径式教学的方法可以显著提高对实习生教学成效，且利于实习生更熟练地掌握相关临床知识与技能，为其之后的临床工作奠定了坚实的基础。
【关键词】临床路径式教学；护理实习生；带教
[中图分类号] R47[文献标识码] A[文章编号]1672-5018（2016）01-142-01
引言
医院中的临床带教制度的主要目的是管理护理实习生，其主要是为了巩固实习生的基础知识，锻炼学生的临床实践能力[1]。近些年来，临床路径式教学渐渐出现在各大医院中，其主要是是将临床路径的方式引入到医院临床中的护理带教中，根据相关研究结果显示，临床路径式教学利于临床带教，在各个方面均起着积极的作用[2]。
1 资料与方法
1.1一般资料
随机选取2011年6月~2012年6月在我院实习的护理实习生60例，均为女生，年龄范围为20~25岁，平均年龄为21.2岁。其中为大专学历的有10例，中专学历有50例。将60例实习生平均分为两组，分别为对照组与观察组，每组实习生各30例。对两组患者进行带教的是我院的主管护士与护士长，实习时间为4周。两组患者的基本资料无显著差异（P＞0.050）。
1.2方法
对照组实行传统的带教方法。
观察组实行临床路径式带教。首先，带教老师要对教学计划进行安排，结合实习生的实习大纲进行计划教学。在实习的前几天先带领实习生了解科室的基础制度与环境，然后再初步了解本科室患者的特点，逐渐掌握其用药、护理方法、设备使用与管理等知识。在实习第二周，带教老师需要带领实习生进行基础的护理操作，对于患者的病情观察与急救抢救要尤其关注。教学的第三周主要是带教老师与实习生对患者进行健康教育，最后一周主要是科室考试[3-4]。
1.3统计学方法
此次试验的数据处理使用的是SPSS15.0统计软件，计量资料采用t检验，计数资料采用的是X2检验，若P＜0.05，则表明差异有显著性，若P＞0.05，则表明差异没有显著性。
2 结果
3 讨论
在培养优秀的护理工作人员的过程中，临床代教扮演者无可替代的角色，合适的带教方法可以帮助学生巩固基础知识，增强临床实践能力，让学生可以更加主动地融入进临床工作中来[5]。从研究结果中可以发现，实行临床路径式教学的实习生的实习成绩与教学满意度要明显优于实行传统带教方法的实习生，可见临床路径式教学的成果更为有效。
临床路径式教学可以使临床护理实习生更好地掌握操作技能，使其学习更加具有主动性，从而提升了临床护理质量，建议临床中广泛应用。
参考文献
[1]王婷，朱素琴.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果观察[J].中国高等医学教育，2014，5（15）：115-116.
[2]孙利萍，王哲慧.临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2012，3（15）：98+105.
[3]李朝霞，李青.临床路径式教学法在中医院护理教学中的应用研究[J].中医药管理杂志，2012，11（28）：1084-1086.
[4]陈麟凤，汪德清.目标教学模式和临床路径教学法在临床输血带教中的比较研究[J].临床检验杂志（电子版），2014，6（30）：618-621.
[5]张倩倩，单菲，单岩.临床路径在护理临床教学中的应用现状及启示[J].全科护理，2014，1（10）：16-17.
论文作者:李小芸
论文发表刊物:《中西医结合护理》2016年第2卷第1期
论文发表时间:2016/5/24
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