摘要：优质校建设的重点之一是建设高水平专业群，而课程体系是专业群建设的重中之重。本文根据专业群对接的产业链，确定了专业群各专业的关键岗位，根据行业企业调研，分析了专业群需具备的职业能力和职业素养，以此构建了专业群的课程体系，并对专业群课程体系的实施保障建设进行了分析、探讨。
关键词：专业群；课程体系；职业能力
《国家职业教育改革实施方案》提出，到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。专业群是专业建设、发展的趋势，专业群建设也是优质校建设的重点任务。
一、土木建筑专业群的涵义
本文涉及的土木建筑专业群由工程造价、建筑工程技术、建筑装饰工程技术三个专业组成。依据建筑产业链中的紧密相连的三个环节，分别是建筑设计、建设施工、工程管理组建专业群，其对应的分别是建筑设计类、土建施工类、建设工程管理类三个专业类别。该专业群主要面向建筑行业，培养一线工程施工与管理、工程造价和装饰设计、施工与管理等的高素质技术技能型人才。
二、土木建筑专业群的培养目标
本专业群主要培养德、智、体、美、劳全面发展，能自觉践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业群的识图、施工、管理等通用能力和设计、计价、信息应用等专项职业能力，面向建筑行业，能够从事工程造价、施工技术与管理、建筑装饰设计与施工管理等工作的高素质技术技能人才。
三、土木建筑专业群课程体系的构建
1.行业企业的调研
专业群的毕业生主要在建筑业、房地产业、建筑装饰、装修等行业就业，主要从事造价员、施工员、安全员、资料员、室内装饰设计员等岗位工作。通过对行业企业调研，确定建筑装饰工程技术专业、工程造价专业和建筑工程技术专业的关键岗位分别为室内装饰设计员、造价员和施工员。通过调研各岗位的典型工作任务和岗位职责，确定专业群的职业能力由设计能力、识图能力、施工能力、计价能力、管理能力、信息能力、综合能力和拓展能力等能力组成，职业素养由政治素养、人文素养和职业素养组成。
2.课程体系的构建
（1）构建专业群公共课程平台
通过分析调研结果，确定专业群公共职业素养与能力分别为识图能力、施工能力、计价能力、管理能力、拓展能力、职业素养，相应地开设10门课程和人文素养课程，实现素养和能力的培养，形成专业群的公共课程平台，实现专业群师资、实训、课程等资源的共建共享。
（2）构建专业群个性化课程平台
通过分析调研结果，专业群三个专业根据各自关键岗位的素养和能力，形成个性化素养与能力组合，其中：建筑装饰工程技术专业的个性化能力主要由设计能力、综合能力和职业素养组成；工程造价专业主要由识图能力、计价能力、管理能力、综合能力和职业素养组成；建筑工程技术专业主要由识图能力、施工能力、管理能力、信息能力、综合能力和职业素养组成。在此基础上，设置与之对应的课程，各专业根据各自的个性化组合开设个性化课程，从而形成了各专业的个性化课程平台。
最终，构建土木建筑专业群“公共课程平台+个性化课程平台”的课程体系，如图1所示，工程造价专业（群内以此专业为例）课程体系如图2所示。
四、土木建筑专业群课程体系的实施保障
1.科学制定课程建设规划
课程体系的实施离不开课程的建设。为此，首先成立平台课程、公共实训课程、分方向课程三个课程建设团队，依据学校和专业“十三五”发展规划要求，高标准制定专业群课程建设规划，确保课程建设任务有计划实施。
2.教学资源库建设
（1）建立“三方三级”教学资源建设团队。“三方”即参与教学资源建设的企业、教师和学生，“三级”即系级、院级和省级课程资源。通过“三方三级”教学资源建设团队的建立，推动全员参与资源开发，确保教学资源的质量。
（2）构建教学资源“边建设、边使用、边修改、边更新”的循环路径。借助平台课程运行信息化技术，积极推行“线上+线下”混合式教学模式改革，并向社会开放资源。资源利用的过程即为修改、更新、补充资源的过程，通过“边建设、边使用、边修改、边更新”的循环路径，保证教学资源的实用性和先进性。
3.教材建设
着力建设课程、教材与资源一体化设计的立体化教材，促进信息技术和课程教学改革的深度融合，以支持教师、学生开展线上线下相结合的教与学的活动。与行业企业共同开发紧密结合生产实际的特色教材，校企合作共同编写适用性强的特色校本教材、立体化教材。
参考文献
[1] 杨谦. 高职工程造价专业人才培养方案设计与思考[J]. 河南建材，2019（04）.
[2] 郑晓蕾, 杨涛. 高职院校建筑工程造价专业课程体系的优化研究[J]. 住宅与房地产，2018（30）.
论文作者:王美英
论文发表刊物:《建筑实践》2019年第10期
论文发表时间:2019/10/29
标签：专业论文; 能力论文; 课程论文; 素养论文; 课程体系论文; 职业论文; 建筑论文; 《建筑实践》2019年第10期论文;