（威远县山王镇中心学校 威远 642450）
《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。同时，随着儿童阅读的推广，书店里学生的课外阅读的内容也越来越丰富，学生的阅读需求也不断增大，群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。结合我校教研组的教研活动，我认为，要想搞好群文阅读教学，必须做到以下几点：
首先，必须要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，但是结合我们教研组的老师尝试，我认为篇数不能太多，一般选择四篇最好。
否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。所选的文章要有共性。在同一节课活动中所选的文章之间应有着共同的议题，通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。
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比如我们四年级上册中的第六单元，为了解决关于人间真情这一话题的教育，我选取了《班级第一名》《伞的故事》《爸爸的新鞋》《我的母亲》这四篇文章来进行教学，这些文章都是从不同的角度来赞扬了人间真情。
其二，有结构地呈现文章，让群文有机组合起来。任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。在群文阅读教学中，千万不能一篇一篇孤立地呈现文章，更不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章。举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，先学一篇文章，然后再读一组文章，再学一组文章。
其三，有整体地设计问题，让群文横向联合起来。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。我在本学期的群文阅读展示课中就犯了这样的错误，把很多的时间交给了学生，让他们自己去发现问题、讨论问题，结果是一塌糊涂，课堂的教学思路不清晰。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、概括、扩展迁移的阅读能力。
其四，循序渐进，不断提高学生的阅读速度，让学生越读越越快起来。在《语文课程标准》的“课程标准”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各地也非常重视对儿童阅读量的要求，为了跟上时代的步伐，走在世界前列。快速阅读不但是一种技能，也是一项重要的高标准的要求，技能需要训练和培养。教师可以从低到高，慢慢要求，学生受到老师的要求，就会不断提高速度，群文阅读教学，让学生通过阅读，就能提高阅读速度，提高快速阅读的能力，更能提高学生思维的敏捷性和灵活性。
总而言之，群文阅读教学，给我们小学语文教师以及学生带来了新的发展空间，同时也给小学语文教学带来了一片新天地，它是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。我们一定要在教学过程当中，不断总结、反思和研究，争取探索出一条适合于群文阅读的教学之路，从而提供学生的阅读能力。
论文作者:刘银芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）
论文发表时间:2017/1/12
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