重庆市大足珠溪中学 覃邦睿
摘要：培养学生的数学思维，是新课标对初中数学教学的要求之一。对此，我们要积极地学习前人的相关经验，对教学大胆进行探索和改革，探索出有效的对策，把培养学生的数学思维落实到课堂教学中来，为学生的终生发展而服务。
关键词：初中数学；高效课堂；思考
在数学课堂教学中，通过多种多样的方法来丰富课堂教学，提高学生学习数学的学习效率，让学生在各种各样的活动中，获得情感的体验、知识的形成，能力的提高，发挥学生的个性潜能，提高数学课堂教学的整体效率。
一、游戏教学促进学生思维能力发展
游戏教学方法可以使课堂氛围变得轻松活跃，促进学生思维能力的开发。所以，在初中数学教学过程中，有效地将游戏教学引入到数学课堂中，能够促进全体学生思维能力的发展。对于初中生而言，心理正处于发展时期，还依然保留着童年的纯真，游戏对他们具有非常大的吸引性，所以运用游戏教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性变得高涨，从而不断提高自己的数学水平。例如，在学习《三角形的边》这一节课时，老师可以将学生分成每四个人一组，让三个同学充当三角形的三个顶点A,B,C.另一个同学当做蚂蚁，试看从点A爬到点C,让学生亲自试验怎样走最近，充分发挥学生的想象力，让后让学生小组讨论，得出在万千走法中，只有走线段AC路程最短，从而得出“三角形两边之和大于第三边”的性质，达到教学目的。
二、了解学生的心理特点，激发学生的探究意识
初中数学教师可以根据学生的知识水平和生活经验，运用多样化的教学模式，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，提高学生的学习效果。例如，在讲解“线与线之间的关系”时，初中数学教师可以让学生思考日常生活中见到的平行或者交叉的线线关系，以加强教学与日常生活之间的联系，培养学生的数学学习习惯，提高数学教学的效率。同时，初中数学教师可以努力营造探究式的教学氛围，让学生独立思考、自主探究，以培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。例如，在讲解《等腰三角形》时，初中数学教师可以让学生自己做出一个等腰三角形，然后沿底边上的高对折，再展开；让学生观察相等的线段和相等的角，引导学生利用已学的知识，探究等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形底边上的高，底边上的中线和顶角的角平分线互相重合”等性质。以激发学生的学习兴趣，提高数学学习质量。
三、改变教学理念，积极创新教学模式
在提倡素质教育的形势下，初中数学教师应该积极转变传统的教学理念，要不断的创新教学新模式，要促进初中生培养出良好的学习习惯，这样才能充分的提高教学质量。例如，在学习“平面直角坐标系”时，初中数学教师可以根据教学内容，制作出教学课件，在课堂上利用多媒体展示出来，让学生详细了解坐标系的方向、坐标等知识，以提高学生的学习效率。同时，数学老师要充分的发挥出学生在课堂中的主体作用，注重学生的思维能力培养，要不不断的增加学生对于学习的信心，以实现数学课堂的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学过程中，初中数学教师可以采用你问我答的方式，要深沉的激发学生的求知欲和探索欲，要让学生根据所提的问题进行思考，提高学生的数学学习能力。
四、注重“数形结合”
数形结合，就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，将复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径的目的。初中数学教师在教学过程中，可以运用数形结合的方法进行知识的构建，从而更有效地培养学生的数学思维能力。例如，在讲解“函数的图像”时，初中数学教师可以让学生观察不同函数的图像，思考不同图像代表的实际问题的意义以及他们之间的关系。教师可以引导学生通过解决实际的数学问题，在潜移默化中给学生渗透数形结合的思维方法，从而培养其数学思维能力。
五、培养学生空间想象能力
初中数学教师要注重培养学生的空间想象能力和其他各种能力，促进学生思维的全面发展。当然，空间想象能力的培养并非一件简单的事情，需要教师将其渗透到教学的始终。初中数学教师在学生开始接触数学时就要有意识地培养学生的空间想象能力，以解决数学入门难的问题。只有打好数学基础，才能更好地提高学生的学习质量。空间现象能力更多是与几何联系在一起的，因此，初中数学教师在讲授几何知识时，一定要让学生真正理解几何概念，这也是培养学生逻辑能力的基础。例如，在学习完“直角三角形”概念及例题后，学生很轻松地就能认出正放着的直角三角形，当变换直角三角形直角位置和对直角三角形进行随意摆放时，学生思维就会变得较为模糊。这就需要初中数学教师引导学生建立空间思维，根据数学概念在头脑中形成完善的知识结构和空间图形。如在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的概念，进而加强对学生空间想象能力的培养。
六、将实物与学生的实践操作结合起来
由于年龄的因素，初中学生还是注重对事物表象和感性的认识，只有学生对客观事物有了自己的感知，才能在大脑中形成数学概念，才能对大量的数学感性材料进行加工，运用数学思维去认识数学。因此，要想更好地提高学生的数学思维能力，就要提高学生的感知能力。例如，引导学生认识一些熟悉的生活物品，并在此基础上制作出相应的模型，建立对物体感性的空间思维认知。除此之外，教师还可以让学生参与实地测量，加强学生的感知能力。如在学习“轴对称”时，笔者让学生准备好剪刀、硬纸板等用具，自由发挥想象，折叠剪出自己喜爱的图形，讨论欣赏。然后结合课本理解对称轴、对称点等概念。一节课下来，学生很轻松地就学到了相关的数学知识。可见，动手操作不仅能有效激发数学课堂的教学氛围，也能有效浓缩学生的学习时间。
构建初中数学高效课堂势在必行，教师要想在短时间内构建高效课堂是不可能的，它需要教师不断地进行探索和总结，在问题教学中，应以提高学生思维能力为主，在设置问题、解答方法上，应围绕着发展学生学习能力为中心，开展多样的、丰富的数学教学活动，并设置出与教学内容相符的教学情境，让学生在教学情境中，提高学习数学知识的热情，从而取得好的成绩。
参考文献
[1]孟小娟。浅谈构建初中数学高效课堂的策略【J】。语数外学习（初中版下旬），2013（8）。
[2]张新。素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨【J】。时代教育（教育教学），2010（4）。
论文作者:覃邦睿
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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