所谓数学后进生即指数学能力较弱，且数学成绩评价长期低下的一类学生，一般说来,数学后进生大多数对数学缺乏兴趣,他们认为数学抽象，枯燥乏味，有的学生产生反感，甚至认为学习数学是苦恼的事。但是不管他们成绩多差，我们都不能听之任之，而要从根源出发，以十倍的耐心来帮助他们重新建立学习的信心，提高成绩。而对数学后进生的产生原因和纠正方法，我有以下观点：
一、数学后进生的各方面差异
1.数学后进生的心理差异。
数学后进生的形成决不是一朝一夕所致。由于他们有一朝数学分数低下，所以一夕自信心不足，自尊心受挫，受到老师、家长的批评，埋怨的机率就会上升，促使他们对学习数学的情感逐渐发生变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆久而久之，学习数学的动机、兴趣和意志日渐消失，更认识不到学习数学的重要性和必要性。他们对数学的学习通常感到厌烦，有太多的弄不清的问题，以致数学的情绪低劣。
2.数学后进生的能力差异。
首先，学习者的认识结构，即人在认识活动中的心理过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等）和个性心理特征（情感、意志、能力、体质等）存在差异。
其次，数学认知结构的形成依赖于外在的数学知识结构和学习者内在的心理结构，它是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用于外界的数学知识结构而形成的一种内在的知识结构。因此，数学认知结构是从数学教材的知识结构转化而来的，但由于各人的心理结构的差异，则同一知识结构作用于不同的对象会产生不同的认知结构，因此，不仅有正误之分，而且也有优劣之分。教育心理学研究表明：数学后进生的认知活动往往表现为没有形成分析、综合、抽象、概括等一般思维动作，也没有形成认识活动必须具备的特殊思维动作。
3.环境因素的影响差异。
（1）家庭教育的影响差异。家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对各种事物的评价，家族生活的习惯。所有这一切，每日每时都塑造着家庭最小的心灵。
（2）学校教育的影响差异。有些学校片面追求升学率，热衷于搞应试教育，有些老师满堂灌，正当的兴趣爱好受到了压制甚至剥夺，数学后进生更是倍受歧视，身心健康的发展受到了严重的影响；少数教师文化业务水平低下，不能胜任教学工作；有些教师缺乏工作责任心，讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生。所有以上这些因素致使有些数学后进生一差再差，心理畸形发展，学习数学的动机、兴趣、情感和意志荡然无存。
二、数学后进生的改进措施
只要教师能在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，对后天形成的后进生问题是完全可以纠正的。
1.数学是一门严密的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
2.课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4.教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。
不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
5.认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。
综上所述，我认为无论是自身因素还是环境因素对数学后进生产生的心理影响，作为一个从事数学教育的教师来说，掌握数学后进生的心理形成过各程，采用上述各种方法，一定能帮助这些学生提高学习数学的能力，形成较好的学习素质，取得较好的数学成绩。
参考文献
[1]朱林佳 高中数学学困生的转化策略初探[J].中华少年，2016，（09）。
[2]强源 浅谈高中数学学习[J].教育教学论坛，2013，（24）。
论文作者:孟祥波
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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