关键词：小学；道德与法治；核心素养
引言：我国社会进入快速发展阶段，小学生接触的信息越来越多样，应完善当前道德与法治教育，向学生传递正确的思想意识，强化学生的核心素养。社会发展需要有良好品格和优秀技能的人才，开展教育也应以此为目标，要在教学中强调责任与品德，提高学生的责任意识，使小学生做到文明有礼，养成正确的是非观。
一、培养小学生核心素养的必要性
在课堂教学中对学生进行核心素养培育有助于学生个人能力和思想意识的发展，可对学生形成正向积极的引导。小学生的发展需要情感上的呵护、安全上的保障、学习上的指导，通过课堂教学能向学生渗透道德教育，使学生学会感恩，懂得遵守秩序，保护自身和他人的安全，更能强化学生的自主学习能力，使学生的素质全面发展，促进其核心素养的提高。社会的发展需求决定了教育的育人方向，为满足社会对高素质人才的需求，小学教育应重视对学生核心素养的培养，要使学生具备正确价值观，能自主对社会和集体环境中的不和谐现象进行深入思考，从而促使自身稳定发展。因此，培养学生核心素养对学生的个人发展和国家社会的发展都有重要意义，应重视课堂教学中的道德与法治渗透，促进学生能力全面发展[1]。
二、道德与法治课堂培养学生核心素养的途径分析
（一）创设适宜情境，促进学生自主学习
要使小学生理解教材中提到的规则应摆脱说教式的教学，教师要为学生创设适宜的情境，在情境中融入有趣的故事，启发学生自主思考问题。由于小学生的思维能力和认知能力正处于发展中，容易对于成年人普遍接受的规则存在疑惑，教师就要耐心的用设置情境的方式引导学生去思考问题，使学生逐渐理解现实问题与规则秩序之间的关系，了解遵守秩序的必要。
比如教学统编版教材三年级知识《我们的公共生活》时，教师就要用生活中的场景举例，鼓励学生主动发现问题，发表自己的看法。可以用学校周围的公共设施举例，如红绿灯、公交站、斑马线、护栏等，让学生们自己说一说这些设施有哪些用途，它们与自身的关系是怎样的。学生会想到：这些设施都是为大家服务的，公交站能给人挡风遮雨，道路设施能守护大家的出行安全。教师可以继续提问：“应该如何正确使用这些设施呢？”通过这个问题能把话题过渡到责任意识上，要强调在使用公共设施时必须遵守的秩序以及破坏设施会产生哪些严重后果。生活中，学生们每天都会见到这些公共设施，由于缺少适当的引导学生往往不会深入思考责任问题。当教师引入生活场景举例后，学生会对自己的行为进行反思，能促进学生自我学习能力的发展，对本课知识也会留下深刻印象[2]。
（二）强调规则与制度，培养学生责任意识
随着生活水平提高，家长为学生的成长创造了更好的条件，这也导致部分学生养成恃宠而骄的习惯，在生活中习惯了索取不懂感恩，更缺少责任意识。教学中，教师要向学生渗透责任意识，强调公民应遵守的制度与规则。随着学生年龄的增长，其参与社会活动的机会逐渐增加，因此有必要在教学中提高其责任意识。
比如在教学六年级《我们的守护者》这一单元时，教师要强调法律的重要性，使学生认识自己的权利并尊重他人的权利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以用集体生活中的小事举例：小明看到小军的笔记本很漂亮，在小军未同意的情况下拿走了他的笔记本，这一事件中小明做的对吗？他侵犯了小军的哪一项权利？提出问题后，教师要与学生进行交流，并启发学生说一说：如果你是小明，你要怎样做？在教学中，首先要培养学生的道德水平，进而引出法治层面的知识，这样才能加强学生对法治知识的印象，让学生认识到法律的权威性和公平性。近些年，犯罪低龄化的问题逐渐突出，小学教育必须抓住道德与法治教学这个契机，要在教育中强调规则与制度，使学生从小形成责任意识，尊重自己与他人的权利，逐渐改善犯罪低龄化问题。培养学生责任意识是发展核心素养的重要内容，能促进学生在社会参与过程中的表现，实现学生群体间的相互包容与促进，教师要在教学中用引入实例、提出问题、创设场景等多种手段，促进学生对责任意识的重视[3]。
（三）游戏化教学，及时纠正学生问题
采用游戏化教学能迎合学生的兴趣爱好，使教学氛围更活跃，同时也能为学生纠正生活习惯问题，在轻松的氛围中帮助学生改正不良习惯。
在教学四年级知识《信息万花筒》时，教师可以安排几个学生做游戏，为其他学生列举生活中的不良习惯。比如讲到如何分辨不良信息时，教师要列举几个标题，让学生说一说哪些信息可以点开浏览，哪些信息是不良信息，应该进行举报。小学生的识字能力和理解能力不断提高，但是自身却缺乏分辨是非的能力，可能受到不良信息误导。教师要在课堂上为学生展示如何正确获取信息，要确保学生能获得健康有益的信息，避免受到不良信息的污染。
部分学生习惯长时间盯着手机玩游戏、看视频，忽略了用眼健康。教师可以引导学生们做游戏，让学生们盯着黑板上的一个圆点不眨眼，看看一分钟后有什么感觉。学生们能明显感觉到眼干，不自觉地想眨眼睛。教师要适时地引入过度用眼话题，使学生认识到平时的不良习惯对眼睛的危害。道德与法治教学不仅能对学生进行思想意识教育，也能督促学生养成好的行为习惯，有助于学生身体素质的提高。因此，在教学中应结合学生的行为问题组织有趣的游戏，使学生在游戏中有所收获，改正学生长期形成的不良习惯，促进其核心素养发展。
（四）提出合理问题，启发学生思考
道德与法治教学内容不同于理科类知识，它具有广泛的适用性，但不能用死记硬背去要求学生，需要启发学生主动思考，激发学生对教材内容的感悟。教师可以在教学中合理提问，启发学生去思考教材内容的合理性，让学生真正领会教材精神。比如小学六年级知识《我们的守护者》时，教师可以提问：生活中有一把尺子，它能判定我们的行为是对还是错，我们需要用这把尺子的标准衡量自己的行为，依靠它保障自身的权益，谁知道这把尺子是什么？学生们会联想到应该是法律。在集体生活中，每个人都有自己的个性，要确保大家和平相处就必须依照相同的准则行事。教师要让学生去主动思考法律存在的意义，思考应该如何与人相处。在问题的启发下，学生会从不同的角度出发思考问题，能联想到同学之间应互相包容，要爱护环境，共同维护班级秩序等。因此，培养学生的核心素养需要启发学生自主思考，并尽量避免用大量死记硬背的任务要求学生，应启发学生思考生活中各种社会现象，促使学生分析能力提高。适当的提问和交流能促进学生道德品质的发展，使学生在思考的同时反思自身问题，教师要在教学中多举例，用现实现象与学生探讨道德与法治问题，促进学生思考能力的发展[4]。
结束语
综上所述，道德与法治这门课程可以从思想层面对学生进行启发，使学生养成主动思考，勤于反思的良好习惯。在师生互动过程中，学生会逐渐形成正确的思想认识，能受到正向积极心态的影响，对个人的核心素养发展有重要帮助。教师应积极抓住教学机会对学生进行道德与法治教育，使现代小学生养成良好个性，为社会培养优质人才。
参考文献
[1]周雪梅.让核心素养的培养贯穿小学道德与法治课堂[J].文理导航,2019(3):90-91.
[2]刘燕.基于核心素养的小学道德与法治课堂构建[J].情感读本,2019(6):9-9.
[3]柯杏美.核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J].考试周刊,2019(14):126-126.
[4]李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师,2018(31):70-71.
论文作者:陈冲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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