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教育是培养人的社会活动，培养社会需要的高素质人才是每个教育工作者的神圣职责。班主任是学校教育结构中一个重要的组织者、领导者。在具体工作中，班主任不但承担着对学生的教学任务，更重要的是承担着对学生直接的教育、培养和塑造的工作。班主任的思想政治素质、文化水平、道德修养、为人处事及教育教学能力，直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生个性品质的形成和发展，影响着学生潜在能力的发挥。学生会成为什么样的人，有什么样的文化和思想性质、道德行为和人生目标，与班主任的各种素质和各项工作有直接的联系。班主任工作的得失成败不仅关系到学校整体工作的得失成败，而且关系着每一个学生的人生成败。
一、做学生的知心朋友
要想让学生都喜欢你、信任你，那就要求班主任从内心把自己和学生放在一个平等的地位，尊重他们，关心他们，和他们成为朋友。不要吝啬自己的笑容，也不要掩饰自己的喜、怒、哀、乐，给他们一个真实的你，把你真实的一面留给可亲可敬给学生，让他们知道老师也是一个普普通通的人。这样，学生就会开始有意无意地来靠近你，把他们感兴趣的事告诉老师。有时他们甚至会把爸爸妈妈之间发生的矛盾也来告诉老师，老师没有嫌他们烦，还会教他们一些小方法，去调和爸爸妈妈之间的关系。这样便能增进师生关系，使班主任和学生成为知心朋友。
二、公平公正对待每一位学生
公正公平，是班主任实施班级管理工作的基本原则。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准。在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。无论是优秀的学生还是落后的学生，都是有发展空间的，他们可以通过自己的努力而进步。在工作中，班主任要做到一视同仁，相信自己的学生有无限的发展可能。教师在其工作领域内都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语、三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会被每个孩子看在眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。一些学生的专业学习能力不强，但业余爱好发展得很好，教师要给学生同样的尊重。只有教师尊重学生的人格，才能使学生有积极的学习与生活态度。面对学生的错误，教师不能根据学生的学习成绩去选择教育的方式，而是顺应学生的心理，不对任何人过于苛刻，不过分偏袒个别学生，才能促进管理工作效率的提高。
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三、用高尚的道德品德感化学生
为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己高尚的品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找自己最信赖的班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时，他一定很高兴；当同学们要托你办事，你一时又办不成，但能主动解释为什么帮不了忙时，他就会对你有好感。所以，经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值，作为投桃报李的结果，必然是“爱人者人恒爱之”。
当然，班主任工作更应该注重细节，“细节决定成败”。有时蹲下来和班长谈话，更有利于班级管理工作。因为班长是班里的骨干，是同学们的楷模，是班主任的左膀右臂，这是毋庸置疑的。班主任应该时刻提醒自己，不能居高临下，应平等地与学生相处，让他们把自己的烦恼说出来，让老师与他们分担。有时虽然不能解决所有的烦恼，但至少能让他知道老师与他们心心相通。教师要把自己的幸福说给他们听，让他们分享；把教师的欢乐说出来，让他们一起高兴。一切都是那么和谐、那么融洽。
四、对待不同层次学生一视同仁、奖罚分明
奖罚不分明会使后进生产生自卑心理和逆反心理，使之难以正确地接受教师的批评教育。几乎每一个班级都会有个别学习和纪律较差的学生，即所谓的后进生。他们的特点是：思想上不求上进，没有前进的目标和动力；学习上困难较多，成绩差，不爱学习。他们对学习没有信心，自暴自弃，不遵守纪律，贪玩，没有一点责任感。班主任对他们越粗暴，他们受伤害的程度越严重，距班集体越远，学习干劲越小。这种不公平待遇会严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，给教育教学带来负面影响。班主任的一项重要工作就是要建立一个健全的班集体。良好的班集体，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的肥沃土壤。建设一个好的班集体，班主任必须认识和掌握组织班集体的方法，发挥自身的指导职能，在对待学生时一视同仁，不厚此薄彼，不搞“偏心”，不搞“特殊待遇”。
五、针对学生特点实施不同的激励教育
激励教育是班主任应用最为普遍的教育形式，班主任给学生一个鼓励的眼神，说一句暖心的话，就能给学生很大的鼓励。作为一名班主任，应当积极关注学生的优势，重视闪光点的表扬，利用学生的闪光点，让大家认识到每一个人都有自己的优势，找到积极上进的力量。在班级管理工作中，经常有一些学生的坏习惯严重影响着班级管理的氛围。针对不同的学生，要实施不同的管理，让班级管理工作满足不同人的需求。了解班级内学生的学习兴趣，结合学生的学习兴趣设计班级管理手段才最科学。比如，一些学生的学习能力较差，但文艺水平高，教师可以从学生的文艺活动出发，关注学生的文艺活动参与过程，在全班同学面前表扬他，让他通过自己的兴趣爱好找到学习的动力。有针对性的班级管理，容易为学生所接受，也能产生教师所期待的效果。
论文作者:杨秀萍 盖自福
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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