一、把握时机激活思维，师生互动“灵活化”
初中地理知识具有两大特点：一部分较难，学生学习起来困难；一部分脱离学生的生活感受，感到枯燥。这两大特点都让学生对地理缺乏兴趣。所以让学生的思维真正动起来是课堂教学的关键，再加上教学过程本身的动态性决定了课堂教学互动也是一个动态的过程。在课堂教学的师生互动中，学生在求知欲、探索欲支配下可能会产生各种各样的疑问，随时会向教师提出，教师也可能原本没有在某个教学内容上安排互动，但根据教学实际情况必须实施有目的的互动。因此，地理课堂教学互动既要有计划、有目的，又不能一味按照既定方案进行，教师应随机应变把握好互动的时机。白板绘图的魅力就是可以随时根据需要讲解绘画同步进行，真正地激活学生的思维，让地理课堂活起来。
二、“图文转换”，抽象的知识“图像化”
我在中国地理的河流湖泊课堂教学时，从复习夏季风开始边讲边画，通过一幅彩色的海陆间水循环图形象地把河流湖泊水的来源和百川归海的原理展示给学生。引导学生走上讲台，回答以下问题：海洋的水汽如何到了陆上？大气降水到了陆地到了山谷或洼地会形成什么？东部和西部的河湖有什么区别？其形成的原因是什么？江河的水为什么流不尽？其形成的原因是什么？井水来自哪儿？南北方河湖有什么区别？其形成的原因是什么？通过白板绘图可以很好地调动学生的探究创新学习热情，使学生思维真正动起来。
三、“板书设计”图像化，凌乱的知识“系统化”
复习课的容量大，教师如何在较短的时间内引导学生将知识体系构建并展示出来，这一点决定着复习课的成效。地理教学的学科特点“图像化”就为我们的复习课提供了一条便捷的途径：利用白板绘图构建和展示知识体系，“高效直观”，而且学生比较喜欢，从而乐学愿学，才能让学生思维动起来。如长江和黄河，利用白板绘图点拨和绘图同步进行，展示长江和黄河的以下知识：支流、上中下游的分界点、各河段的贡献和生态问题以及各种生态问题的治理措施。“板书设计”图像化再配上简洁的文字，让长江黄河凌乱的知识更“系统化”，减小了学生的复习压力，从而增加了学生的学习乐趣和积极性。
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四、导入“底图”，板图绘画得“真实化”
导入“底图”，把板图绘画更“真实化”，可以把枯燥的知识趣味化，让课堂真正地动起来。如讲授“板块构造学说”一节时，我采取边画边讲的方式，在世界海陆分布图上，用不同的彩色笔、图例画出六大板块的分界线、板块的运动方向、世界的火山地震带、主要山脉的分布。然后再引导学生思考：两种不同的板块运动可能发生什么结果？学生通过小组合作探究，很快解决了这一问题。
五、讲解、绘图与学生思维同步化
课堂教学要实现有效的交流互动，教师就要为学生创设一个和谐的互动情境。师生之间、生生之间要感情融洽、关系协调才会有交流的需要和欲望。教师漂亮的画图折射出的深厚功力也能极大地吸引学生，使他们佩服、折服，从而产生对老师的崇拜感，全身心地投入到学习中去。教学中教师应留出适当的时间和空间让学生自主研究、动手操作、动手尝试、动口表达并适时提出一些激发学生深入思考的问题，组织学生进行分组交流和讨论。这些教学目标可以通过白板绘图达到：讲解、绘图与学生思维同步进行。
六、教学过程动态化，地理知识可视化
交互式电子白板是一种新工具、新技术。我们常说：技术搭台，教学唱戏。交互式电子白板利用了多媒体教室具有的全部又类似于传统黑板教学的学习环境，教师教学时不再注视电脑屏幕，而是面向学生，在交互白板上演示或操作：用电子笔在地理文理图像或视频上批注、绘画，讲解重点，分解难点；保存屏幕上的批注和绘图，供以后浏览，增强教学效益；应用电子笔操作地理图和聚焦，提高兴趣，加深印象；应用交互白板资源库，便捷调用多媒体资源，创建、修改和完善教学设计，及时根据教学进程和学生实际实现课堂的动态生成。教师应用交互白板的特有功能使得教学方式更加灵活多样，使教学内容可视化呈现由静态转向动态，搭建一个师生交流的信息化平台，教师能从容地捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多彩的呈现方式上进行精彩的互动，真正做到生成性的人际交互，促进师生真实对话和动态生成，使课堂更具活力和张力。
七、绘图承载知识，课堂教学高效
地图是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。利用电子白板地图教学与利用教学挂图教学相比，电子白板可以解决教学挂图更换不便、只能指读识别、不能填绘缩放，交互性不强的问题，而且解决黑板板图教学的以下劣势：费时费力，容量有限，对教师基本功要求高。与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流和人际交互。
在地理教学变革中，运用交互式电子白板可以实现以下功能：描——线状地物线条；涂——面状地物颜色；填——在空白地图上添加新的地理要素。这些描、绘、填、涂等都可以让学生操作，教师适当地引导和纠错。在这些师生互动的教学活动中课容量大且高效和谐，地理知识体系在学生描图、填图、绘图的过程中不知不觉地构建起来了。学生的手、脑和口充分地动起来了。总之，白板绘图在地理课堂教学中作用非常大，有了它，枯燥的教学内容更加鲜活起来，师生互动频繁，地理课堂开始活色生香起来了。
论文作者:刘桂梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
标签：互动论文; 学生论文; 白板论文; 教师论文; 师生论文; 课堂教学论文; 地理论文; 《素质教育》2016年10月总第220期论文;