摘要：如何应对英语读后续写是一个摆在教师面前，需要教师思考、探索、总结、钻研的
新课题。本文结合日常的教学实践，从阅读、思维、眼界、训练等方面进行了思考和分析。
关键词：课外阅读；教科书；故事积累；循序渐进；合理拓展
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。读后续写是内容创造与语言模仿的有机融合，既可凸显语言输入、又能优化语言输出、加快新知识的吸收，是提高外语教学效率的可靠途径，也是学生提高表达能力、思维能力、创新能力的有效形式。学生在进行读后续写的练习中，遇到了一些困难。本文就如何应对高考英语的读后续写谈一些想法。
一、课外阅读
学生在面对读后续写时，往往不知下文如何开写。原因是多方面的。平时思维活跃的学生往往落笔更快。而快速的思维来自哪里？课外阅读是其中一个渠道。报纸，小小说，杂志，美文欣赏，都可以让人的大脑补充新能量。比如《读者》，里面的内容丰富，多样化，涉及各种人生话题，具有广泛性。学生阅读此类课外读物，可以在有限的空间范围和时间范围内，了解大千世界，了解人性的特点，了解面对问题时的一些处理方式。在潜移默化中，渐渐变得心智成熟。毕竟，读后续写不是空中楼阁，也不是海市蜃楼。它取之于人们丰富的生活，现实的生活，有故事的生活。而困难是，学生缺乏生活经验，缺乏实践，缺乏解决问题的能力。而这些又需要长期的积累。
二、教科书的充分应用
英语教科书丰富多彩，涉及社会生活的各个方面。充分挖掘教科书每个单元的文章，会发现很多课文适合学生做读后续写训练。比如，Book 1 Earthquakes，唐山大地震后，人们如何自救，部队怎样帮助百姓恢复生产，唐山城的灾后重建怎样开展，或者具体到某户人家，他们家在灾后度过了哪些困难，经历了怎样的磨难和重生。仅仅一篇课文，我们就可以衍生出很多读后续写话题，更不用说八本教科书的丰盛大餐了。关键是思维的展开。又如：Book3 Healthy eating, Wang Peng和Yong Hui结婚后，他们的饭店经营得顺利吗？是否开了连锁店？是否有了更丰富的菜品？吸引了更多的顾客？通过读后续写可以培养学生的发散性思维，提升想象力。它们是相辅相成的，丰富的想象力可以促进读后续写任务的顺利展开。
在选修七第二单元里，机器人托尼回到公司后，将做一番改建。那么，改建后的托尼有了哪些改变，带来什么惊喜和意外？教师可以让学生补充一个实验报告，把托尼在另外一家和女人相处的报告写下来。学生具有年轻的心，他们的创造力应该是无限的。读后续写这种新题型的采用，对于学生有着引导思索，探究突破的潜在效果。
三、小故事的积累
在平时的新闻报道中，会读到一些小故事。教师可以做一些简短的记录和储存，作为学生练习读后续写的材料。举几个例子：
1.据报道，杭州东站的“杭”字的一个角落，被鸟儿做了鸟巢，里面还有鸟蛋。那么，工作人员该如何处理这个鸟巢呢？学生会有各种各样的续写。经记者采访，杭州东站的工作人员说，他们会等小鸟孵化出来，然后把鸟巢整体搬迁到一个有益于它们继续生活的好环境中。好有爱的解决方式，而学生可能想不到这样完美的解决方式。他们需要学习怎样解决问题，然后落笔去续写故事。
2.有一只小狗，它的主人不想要它，把它带到马路边。主人离开这只狗，没有回来。七天七夜，这只小狗都在原地方等待。接下来会发生什么故事呢？续写故事很需要培养学生的想象力。实际的情况是：很多经过此处的人被这只如此忠诚于主人的小狗感动了。其中有人把小狗拍摄下来，配上文字，通过媒介广而告知。巧合的是，狗主人刚好看到小狗苦苦等他的照片，非常感动，重新返回他抛弃小狗的地方，把小狗带回了家。这个小故事既可以用来进行续写，也可以用来展开情感的话题。
3.一户人家，一个儿子，二个女儿，有一天出去玩耍，走啊走，竟然离开了村庄，深夜都没有回家，父母非常焦虑，向当地派出所报了警。后续是怎样的一个故事？留给学生一个很大的想像空间。事发后，派出所，各村尽力寻找，没有找到。副县长亲自指挥，直升机空中寻找，还是没有发现他们。那最后的结局呢？原来，他们在山上迷路了。后来她们发现了溪水，就沿着溪水回到了有人居住的地方，得以获救。如果学生平时练过类似此类话题的读后续写，那么，当他们面对2016年10月的高考英语读后续写时，会惊喜于高考的找人话题，考场表现可能会淡定很多。而面对一个陌生的话题，学生往往会有点小紧张。
四、开阔眼界
阅读能够开阔眼界，还有其他的方式也能使学生的眼界开阔，让他们感知生活。“读万卷书，行万里路”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆旅游有助于增长见识，了解各地的文化习俗，开拓人的智慧，让思维变得通达，让学生的心中充满故事，产生一些个性的想法，完成一些平常想不到的创作。新闻的聆听和快速浏览也有意想不到的好处。新闻涉及面广，话题多，内容杂，分析透彻，可以培养阅读能力，判断能力和推理能力，也可以提高学生收集和处理信息的能力。大量的信息为学生提供了说、写的素材。头脑中的素材越积越多，形成了一定的储备，“厚积”达到了，“薄发”也就水到渠成。学生平时关注社会，渐渐会形成敏锐的观察分析能力，帮助分析读后续写时提供的原材料，抓住重点。
五、英语小说阅读
我们观察读后续写各种材料的文体，会发现很多材料类似小说文本。阅读英语小说可能会带来突破，解决瓶颈问题。小说作品使用的是文学语言，其特点是语言丰富多彩。小说文本含有人物对话、场景描写、故事情节的跌宕起伏，心理的揣摩等，这正是学生在读后续写中所需要吸收的。在阅读小说的过程中，不断地强化已学过的词汇、句型、遣词造句手法、语法等，进行语言知识的消化和积累，对于读后续写中语言的流畅应用，有明显的辅助作用。英语小说的题材广阔，贴近外国人的生活，他们的喜怒哀乐，他们的心理活动在小说中得到很好的呈现和表达。英语小说看多了，对于读后续写原材料的理解会更深入、更快捷、更全面。学生最缺的不是英语词汇，而是背景知识，续写材料所内含的一些人生道理。文化的差异性总是存在的，抽出零碎时间读一些英语小说有助于理解文化的差异性，降低写作时的理解难度。
六、由易到难的练习
读后续写的各类材料内容繁多，信息量大。而学生又缺乏积累和课外阅读，很难把握文章内容，续写时往往不能切中要点。有的学生甚至会放弃写作。学生的信心很重要，没有了信心，我们的教学工作无法顺利进行。因此，在选择读后续写材料时，教师要从易到难进行挑选，循序渐进。先选一些简单的，学生熟悉的，容易续写的材料让学生操练。慢慢的学生有了几次成功的续写体验后，会对这个高考新题型产生一定的兴趣。然后，教师逐渐地提高阅读材料的难度，并给予一定程度的指导，或进行续写前的学生讨论，产生思维的火花，在此基础上再开展读后续写的练习。经过一段时间的积累，由量变到质变，再拉升阅读材料的难度和广度，并要求学生加快写作的速度，以适应高考的时间限制，以防出现在有限时间内无法完成任务的窘状。循序渐进的策略比急于求成更稳妥，更具操作性，更易被学生所接受。而事实是，练习试卷中往往会出现偏题，难题，脱离生活的题目设计，学生连阅读材料都无法看懂，一头雾水，无法进行后面的创作。而这样的试题打击了学生的写作信心。我们要让学生不断地产生成功的喜悦感，他们才会自觉地去吸取他们所需要的养分。把被动学习变成主动学习，从而在吸取新知识的过程中，享受到创作的无限快乐。
七、强化训练和面批
读后续写成绩的提升离不开强化训练。在平时的作业布置中，教师可以选取适合学生水平的阅读材料，让学生进行课后续写练习。在课堂上确定一个时间段，对学生进行限时训练也是一种行之有效的策略。因为课堂上时间有限，学生的阅读速度会接近考场上的速度，阅读效率会提高，反应能力和思考能力相应地得到强化训练。每周一次的课堂专练有利于高考时的临场发挥，考生在时间的把握上能相对从容。
学生完成读后续写后，教师的批改很重要。面批的效果比较好。读后续写反映的是学生的思维，学生的思想。而每个学生的思想不同，他们对于文本的续写也是各呈其采。面批是一种沟通，面对面的思想的沟通。在面批过程中，教师能够了解到学生的写作目的，学生对文本的理解，学生遇到的困难。同时，教师有机会把自己的想法和学生进行沟通，对不同的学生提出不同的有针对性的见解。这种方式有利于学生思想的逐渐成熟。学生缺乏生活体验，他们往往只看到表面的文字，而不能准确无误地理解文字背后所隐藏的真实含义。教师与之面对面的思想交流有潜移默化的促进作用。
八、写作思路
写作思路是否契合原材料是一个需要考虑的问题。思路是一个大框架，所有的词汇、句型、语法的运用都依附在这个大框架上。思路是关键，是主线，围绕着原文进行适当的发散。要明确故事中的人物关系，理清故事中的主要事件，根据已知人物、事件及段落首句预测故事发展，合理展开推理。把握短文中出现的关键信息，结合划线词汇和文本内容，展开尽可能丰富的想象。运用发散性思维，罗列出尽可能多的故事发展情节。通过提问的方式丰富故事情节，通过一系列的问题来获取写作要点。有时候，可以采取倒叙的叙述手段，这是一种逆时序的写作手法，可以吸引读者的注意力。
九、写作要点
在读后续写过程中，语言上要渲染表达效果，内容上烘托主题，注意续写文字和所给短文的融洽度。立足主体拓展情节，巧妙利用时间顺序或空间顺序来衔接语篇。续写的内容要能在文章中找到支持的证据，注重逻辑性。构思时需充分挖掘文章的信息，不仅仅关注关键词和粗线条的故事情节，还要关注一些貌似不重要的细节。续写要注意动作的延续，丰富动词的使用，避免整段描写心理感受，对表情、感受等的描写应作为修饰和补充。保持与原文的同一性，连贯性，不能脱离原主题。合理拓展情节，有效运用连接词可以使文本更加紧凑连贯。尽量运用多变的句式来表达。有时候，适当留白会给读者留下许多想象的空间。可以使用从句串联续写内容，让句型更丰富，内容更饱满。续写时，通过有效运用对比，能够突出故事情节，增加其张力。还要关注故事隐含的情感因素。续写风格与原文应保持和谐统一。
十、结束语
读后续写是日常英语教学中的薄弱环节，学生的得分率比较低。面对实际困难，教师有责任有义务对这个新课题进行研究和探索，找到适合所教学生的一些操作性比较强的方法，促进学生的发展和飞跃。
(作者单位：浙江省台州市黄岩第二高级中学 318000)
论文作者:翁海燕
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上
论文发表时间:2017/6/15
标签：续写论文; 学生论文; 读后论文; 英语论文; 教师论文; 材料论文; 故事论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上论文;