体育教育实习改革的理论与实践研究，本文主要内容关键词为：理论论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1005-0000(2003)01-0001-04
1 问题的提出
21世纪体育教育专业的人才质量直接关系到新世纪中国体育教育事业的健康发展，而体育教育实习是体育教育专业培养人才的重要教育阶段，是学校整体教育改革的重要环节，也是学校整体教学改革效果和人才质量接受社会检验的重要阶段。在这一重要阶段，如何树立市场意识，参与体育教育人才市场竞争，培养出高质量的体育教育人才，是摆在我们面前的重要课题。传统的教育实习模式不能适应现代教育的发展，缺乏现代人才培养意识，难以适应21世纪社会对体育教育人才的要求。为此，我们根据素质教育理论，对传统体育教育实习的指导思想、观念、理论、管理、教师指导、专业要求、学生观念、素质、能力、行为、道德等方面进行系列研究和全面改革；以体育教育实习改革为突破口，反馈教育信息，延伸至大学整个教育过程的改革，努力使整个教育过程适应素质教育和社会的需要，使实习成为教育和社会的连接纽带；并将实习纳入制度化、规范化的轨道，领导、指导、督导、检查、评定相结合，使体育教育实习真正成为培养和检验现代人才的重要环节。在系统理论和实践研究的基础上，对天津体育学院体育系本科95、96、97、98四个年级的体育教育实习进行了改革实践。
2 传统体育教育实习存在的主要问题
体育教育实习是学校教育的“产品”接受社会检验的过程，也是学生在实践中继续学习和接受教育的过程，又是对学校教育质量及各科教学检验与反馈的过程。只有提高对教育实习重要性的认识，才能提高对教育实习的重视程度。但是，传统的体育教育实习在这些方面的重视程度不够，在教育实习中存在一些问题。
2.1 存在问题
为发现、研究传统体育教育实习存在的主要问题，我们对天津体育学院和部分中学体育教育实习指导教师共76人进行了问卷调查（见表1）。
表1 传统体育教育专业教育实习存在问题调查结果 (%)
序号存在的问题 选择率
1 通过体育教育实习传播现代体育教育成果
还没有被普遍重视
89.1
2 发展教育还没有深入到教育实习中去81.4
3 个性教育还没有深入到实习中去80.8
4 对学生的基本功和基本能力的培养不够 69.4
5 对学生创新精神和创新能力的培养不够 66.7
6 对实习生道德、行为的教育一般化，
不能适应现代社会的需要 60.3
7 对学生管理过死，不利于学生才能的发挥和个性的发展 54.3
8 实习过程中形式的东西较多，素质的内化教育较少52.2
9 对学生实习管理不规范，随意性较大，不能保证实习质量 43.5
10 指导教师行政管理过多，业务指导较少 36.1
2.2 存在问题分析
(1)以上调查中，“通过体育教育实习传播现代体育教育成果还没有被普遍重视”居问题首位。教育实习是大学生接受完课堂教育走向社会，并将大学中最新的知识带入社会、贡献社会的机会。在教育实习中，如何将大学的先进体育科学知识和体育思想回报社会，为先进体育文化的传播作出贡献，对这个问题在过去的体育教育实习中思考得很少。
(2)“发展教育、个性教育还没有深入到实习教育中”居问题的第2、3位。发展教育、个性教育、终身教育已经成为现代世界教育的主流，但在传统教育实习中并没有成为指导教育实习的主导思想，在某种程度上，忽视了对学生更深层次上的教育，不利于学生未来的发展。
(3)居第4位的是“对学生基本功和基本能力的培养不够”。在传统教育实习中，对学生的基本功和基本能力的培养不够，基础打得不够扎实。如在体育教学能力方面，对基本功的严格要求、严格规范不够，缺乏精雕细刻，很难出精品；只是一般性地完成实习任务，循规蹈矩，每年重复同样的工作，很难突破，不能适应现代教育对培养人才的要求。
(4)“对学生创新精神和创新能力的培养不够”居第5位。在传统教育实习中，对学生创新意识和创新能力的培养没有要求，造成学生在实习中和毕业后的体育教育中始终遵照同一模式进行体育教学，严重影响了体育教学的发展，甚至是体育教育事业的发展。
(5)“对实习生的道德、行为教育一般化，不能适应现代社会的需要”选择率为60.3%。“实习过程中形式的东西较多，素质的内化教育较少”。在传统的教育实习指导上，对学生体育教学业务上要求较多，而对实习生全面素质的提高考虑较少，尤其是对实习生的道德、行为只进行一般性的要求，没有具体的要求和规定。需要按照现代育人观的要求，以马克思主义毛泽东思想为指导，重视对学生崇高理想、信念和道德风尚的培养，加强道德教育，提高学生的道德水平，培养“四有”公民，在教育实习中注意学生世界观、人生观、价值观、政治倾向等人的灵魂的塑造。
(6)传统教育实习管理过死或过松，“保姆式”和“放羊式”并存。传统教育实习中，主要采用“带队教师制”，每个实习学校派一名带队教师，实施保姆式的管理，学生产生依赖感，在某种程度上限制了学生能力的提高和个性的发展，更不利于学生创造性的培养。另外，带队教师中由于能力、水平和责任心方面存在差距，在指导和管理学生方面水平不一，甚至出现了一些反向教育和错误引导。“指导教师行政管理较多，业务指导较少”问题，说明带队教师在学生的业务指导和有意识地按照现代教育观念全面塑造和培养学生方面考虑较少，不能把教育实习作为一个非常有效的、高质量的教育过程。现代教育的高效率要求我们必须有效利用实习时间，注重实习全过程的有效教育，对学生加强理论和实践向更高层次的正确和有效引导，这是保证教育实习的教育质量所必需的。
3 体育教育实习改革设计思路
在深入研究了体育教育实习改革指导思想、体育教育实习改革的基础和以往教育实习中存在的主要问题的基础上，我们根据素质教育理论，确定了教育实习改革的设计思路，制定并实施了一系列具有素质教育理念、具有现代意识、观念和思想的全新的体育教育实习制度，将改革思想贯穿于各项制度和实践中去。
3.1 调查结果
在体育教育实习改革思路的设计过程中，对76名曾经带学生参加过实习的教师进行的问卷调查表明，他们对体育教育实习改革思路的看法与我们的研究思路非常一致，选择率多数在90%以上，调查结果见表2。
表2 体育教育实习改革思路的调查结果 (%)
3.2 体育教育实习改革的指导思想
3.2.1 实习改革指导思想 遵照教育要“三个面向”、培养“四有”新人的思想，实施素质教育，促进学生发展，“要多多鼓励学生自己的发展”[1]。培养学生成为具有参与国内外竞争的思想道德素质、文化素质、专业技能的人才，是体育教育实习改革的重要指导理论。
遵照“‘创新’是一个民族发展的灵魂”和中华人民共和国高等教育法规定的“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，……”[2]的精神，培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力是实习改革的指导方针。
根据我国教育改革的方向，按照现代教育理论，以探索一条培养现代体育教育人才的创新之路为出发点，对体育教育实习进行改革，培养出高质量的、适应现代社会发展需要的、自身可持续发展的体育教育人才，这是体育教育实习改革的出发点和目标。
3.2.2 实习改革的核心 教育实习改革的核心是用现代教育理论指导，实现教育实习创新，从而全面提高学生的素质，培养出新世纪所需要的现代人才。为此，必须重视培养真正能在学生身上长期起能动作用的素质，使学生形成比较稳定的品德、智力、才干等内在品质。重视每一个学生全面素质的提高，努力优化决定学生在未来社会中发挥功能和水平的素质结构，这也是全球性的教育改革主体思路。知识是可以遗忘的，但是人的内在品质与人相伴终身，科学的教育过程是素质教育内化的关键。所以，教育实习应把改革的重点放在实习过程的改革。现代教育不仅要求学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法，要有热爱科学、尊重科学、按科学规律办事的科学意识，有奉献、创新、协作、求实的科学精神，体育教育实习正是这一教育过程的重要实践过程。
3.2.3 加强道德教育，育人第一 教育实习改革的一个重要指导思想是以马克思主义、毛泽东思想为指导，重视崇高的理想、信念和道德风尚的培养，提高学生的道德水平。加强道德教育，提高学生的思想道德素质，解决好学生世界观、人生观、价值观、政治倾向等重大问题。弘扬民族精神，强化道德教育，育民族英才。体育教育实习改革要将民族精神渗透到教育之中，渗透于学生的人格之中，培养学生自强不息、不断学习、积极进取、不畏挫折的精神，注重人格尊严，强调道德自觉，强调社会责任[3]，将民族的个性和民族的自尊融入学生的道德培养之中。
3.2.4 体育教育实习改革要面向世界，面向未来 体育教育实习改革要顺应世界教育改革的潮流。因为，我们培养的人才是要到世界范围内进行竞争的。应将国际教育改革的有益经验作为体育教育实习改革的借鉴。目前，世界各国都把制定教育发展战略放在重要的地位。全面提高公民素质，培养更强的一代新人，几乎成为每一个国家发展研究战略的核心。
十年树木，百年树人。教育是面向未来的教育，所以我们目前进行的体育教育改革必须着眼于未来，必须树立参与21世纪国内竞争和国际竞争的观念，面向未来，改革体育教育实习。未来社会要求人才会学习、会做事、会生存、会生活；要有创造精神和创造能力；突出发展个性，将国家的发展意志与个性发展相结合，体育教育实习改革要朝着这一目标培养出一流的体育教育人才。
3.2.5 体育教育实习要与社会实践紧密结合 在体育教育实习改革中，必须注意培养学生把广泛的知识与对某个问题的深入研究结合起来的能力。在教育实习中，通过边学习、边直接参加职业活动，让学生进行自我验证和自我丰富，获得做好事情的能力和资格。教育实习就是学习和职业活动有机结合的过程，也是做好事情的能力和资格获得的过程，这也正是教育实习改革设计的重要方面。
4 体育教育实习改革方案的设计与实施
根据以上研究，自1998年以来，我们对天津体育学院体育系本科95级、96级、97级、98级四个年级的体育教育实习进行了改革应用实验。经过四年的改革实践，不断完善，基本形成了一套全新的体育教育实习机制，取得了满意的效果。
4.1 改革体育教育实习的组织管理体制
根据上述的系列研究，我们认为，要将体育教育实习纳入素质教育的轨道，纳入制度化的轨道，纳入现代化人才培养模式的轨道，必须对体育教育实习的管理模式作根本性的改革。从培养学生自主、自立、自信能力和严格规范要求出发，改革体育教育实习管理体制，实行目标管理和制度管理。教育实习要有总目标，每项任务要有各项的目标，每个实习阶段要制定出相应的具体目标，而且都要用制度、规定和要求等加以明确规定。成立教育实习业务指导组，领导、督导、指导三导相结合，实习指导组按照规章制度检查指导。学生实习成绩采用综合评估方法，统一评分。
将过去带队教师“保姆式”的管理，改革为学生自主管理、制度化的规范管理、高效管理，充分培养学生办事的能力、与社会沟通的能力、团结协作的能力，避免实习效果的好坏取决于带队教师的水平和责任心，很难保证实习质量的状况。而且，带队教师体制造成人力资源的极大浪费，效率低，效果差。按照原管理模式，2000年实习，应派实习指导教师和管理组织人员至少19名，全系教师、干部一共50人左右，实习工作会严重影响其他年级的教学工作。改革后的教育实习管理体制体现了高效性，只派了5名教师和管理人员，实习质量得到实习校、督导组的充分肯定，如天津耀华中学体育组反映这届实习是最好的一次。
4.2 制定体育教育专业实习流程图
为了实现目标管理，保证学生在没有带队教师的情况下，能顺利完成各项实习任务，保证实习进程，我们将实习任务和实习内容按照完成的时间顺序制定了“实习过程流程图”（略）。实习过程流程图也是指导组检查实习进度完成情况的依据，实习校指导教师实施指导进度的依据，更是实习生实习进程的指导文件。
根据素质教育理论，按照体育教育实习改革设计思路，体育教育实习改革实施方案与过程主要体现在实施制度化管理，将改革思想贯穿于制定新的体育教育实习文件，重新制定各项实习工作制度、规定和要求等环节中，这也是实习改革能否落在实处的关键问题。所以，除了以上两项规定外，对学生培养的各个方面，我们都从素质教育的角度，给予了明确的规定。
4.3 严格学生行为规范，更新学生思想观念，提高学生思想素质，适应现代社会的需要
为严格学生行为规范，更新学生思想观念，提高学生的思想素质，我们加强了学生在实习中的思想教育，重视学生符合素质教育适应现代社会要求的思想、道德、行为等的形成，并将对学生这些方面的要求制定成“天津体育学院实习生行为规范”（文件略）。
4.4 加强学生基本功和基本能力培养，为将来学生的发展打下坚实的基础
完善教育实习学生基本功和基本能力培养体制，注重学生基本功、基本能力的培养，使基本功训练落在实处。实习是学生进入体育教育战线的第一步，必须给学生打下一个坚实的基础，使其具备可持续发展的实践能力，着眼于学生的发展，这是教育的本质。“人的发展乃是人对自己的本质的占有”[4]，所以，基本功和基本能力的培养是教育实习中一项非常重要的工作，为此，特制定“实习生基本功和基本能力培养的要求规定”（文件略）。
4.5 注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养
建立实习生创新意识、创新精神和创新能力的培养体制，并将理论与实践相结合，努力将先进的和各种不同的体育教育理论通过教育实习运用于实践，并将先进的体育教育思想、体育教育理论推向中小学体育教育领域，活跃体育教育思想和体育教育实践，发挥高等学校体育文化、体育文明集散地的作用和体育人才、体育思想宝库的作用。
现代社会的发展需要创新，没有创新就没有发展。现代教育培养学生的创新能力，才能适应社会发展的需要。高等教育主要就是培养学生的创新能力和实践能力。为实现教育目标，在体育教育实习中，必须注重学生创新能力的培养。在实习改革中，我们进行了创新课实践，每个实习生必须根据现代体育教育理论和实践经验，在实习校和学院实习指导组的指导下，完成创新课实习，并作为实习成绩的组成部分。目的在于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为今后体育教育事业的发展奠定人才基础，培养能够创新的体育教育人才。为此，作出了有关创新课的规定（文件略）。
4.6 提高实习生理论水平，加强理论课教学能力的培养
现代体育教育强调学生的理论水平和理论教学，体育理论教学也是体育教育人才应具备的基本能力。在过去的体育教育实习中，比较忽视理论课教学，只是作为“风雨教材”，所以体育学院毕业生理论教学水平普遍较低。这一现状已不能适应现代体育教学的需要，特别是国家已经要求在中小学开设体育与健康课。为了提高学生整体素质，与现代体育教育接轨，在这次实习改革中，我们加强了学生体育理论教学能力的培养，文武兼备，以适应现代社会对体育教育人才全面素质提高的要求，以适应现代体育教学的需要。为此，我们在实习中特制定“体育理论课实习的管理规定”（文件略）。
4.7 实习效果的保证，实习文件的执行与检查
为保证实习的效果，除了落实实习前各项改革的措施，全面提高实习生的素质外，在实习准备周组织实习生全面学习以上实习改革文件，教师讲解与学生自学相结合，并对每个实习生进行考核，考核合格才能参加实习。
在实习过程中，学生按照实习文件要求，在实习校指导教师指导下自主完成各项实习任务，并接受学院实习指导组的指导。实习指导组教师每周逐校进行检查指导，按照实习文件要求检查评定，并解决实习过程中存在的各种问题。督导组每周抽查实习工作落实情况，检查教师指导情况和学生实习情况，检查实习文件落实情况，做实习效果和培养人才质量的最后检验。
每周召开学生实习组组长会议，进一步汇报和交流实习情况，实习指导组及时发现问题和解决问题，各组之间有沟通和交流的机会，互相学习，取长补短，以进一步提高实习质量。
采用观摩课、创新课、理论课检查的方法，组织集中评估和检查。实习生经过一段实习有了一定基础，实习指导组开始有目的、有计划地组织观摩课，并对每一节观摩课及时给予讲评和学生集体分析，着重学生基本功、基本能力的讲评，同时兼顾其他方面进行分析，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。创新课观摩目的是开阔学生思路，培养创新意识，提高创新能力。理论课也作为集中评估和检查的重要内容，理论课要求每组至少一节多媒体教学。理论课从备课资料到教案到课堂讲授，都要进行系统检查，从而保证实习任务高质量全面完成，达到落实素质教育，改革体育教育实习的目的。
4.8 改革实习成绩评定方法，采用综合评估
学生的实习成绩评定，是实习指导思想的具体体现，关系到实习目标的实现，关系到学生发展的导向。所以，在实习改革中，我们也作为重点改革的内容之一。学生实习成绩评分方法采用综合评估的方法，包括学生的政治表现、专业业务能力、教学文件的制定水平、理论课水平、创新课水平等的综合评估。而且评估人也采用多方面、多角度的综合评估，不仅有实习校指导教师评估，而且让实习指导组、实习小组、实习生个人等来全面综合评价实习情况，以保证评价的科学性、全面性、客观性、准确性和导向性，改变了多年以来教育实习成绩由实习校教师随便给一个成绩，实习分居高不下的状况，解决了各实习学校的实习成绩不好平衡的问题。改革后的学生实习成绩评定，依据具体的评定内容和评定方法执行（文件略）。
4.9 总结汇报
教育实习结束后，为进一步把实习成果内化，成为学生素质的组成部分，我们进行了认真而有实效的总结汇报工作。每个学生认真总结自己实习的收获和体会，在个人总结的基础上，进行实习小组内的交流。在小组交流的基础上，推荐出每组最优秀的学生，以讲演的形式在全年级作交流。在年级交流会上，实习指导组做实习系统总结和讲评，院系领导对实习工作作总结表彰。为给下面年级的同学提供实习经验和借鉴，在年级交流的基础上，再推选出优秀实习生和实习组，给全系同学作讲演，收到了实实在在的效果。2002年，我们实行了评选优秀实习组、优秀实习生、优秀创新课、优秀多媒体课、优秀双语教学课、优秀实习文件、优秀实习组长等评优制度，以促进实习质量的进一步提高。
实习结束后，专门邀请督导组的教授召开座谈会，倾听他们对实习改革的意见和建议，对实习改革进行总结，为教育实习的进一步改革与完善提供了非常宝贵的意见和建议。
以上实习工作都结束以后，由实习指导组和系领导对实习工作作出总结，向学院领导作完整汇报，并听取学院领导的指示，为改进下一届学生实习工作作好准备。
标签：体育教育专业论文; 教学理论论文; 实习经验论文; 社会适应能力论文; 创新理论论文; 社会改革论文; 创新论文; 素质教育论文; 实习生论文;