（陕西省汉中市洋县第二中学,723300）
摘要：目前，我国的教育教学改革已经步入深化探索的关键性阶段。在这一特殊的发展时期，教师的思维方式、学生的学习方法以及教学方式、学习模式都发生了深刻变革，尤其是教师的思维方式必须能最大限度调动学生学习的积极性，使学生乐学善学，知识与能力有快速提升。这样才能实现知识的内化、迁移和延伸，从而运用科学的思维方式解决数学问题，吸引学生对高中数学课堂教学的兴趣，减轻学生的心理负担，提高学生对数学知识的探究热情，发展学生的创新思维，促使高中数学课堂教学有效性显著提高。
关键词：高中数学；课堂教学；有效探究
近几年来，新课程改革已经渗入到课堂教学的各个方面，并对课堂教学产生了深远的影响，各种与学生实际相符，与新课标相一致的教学模式和方法如雨后春笋般涌现，并显示出与众不同的教学优势，尤其是对课堂教学有效性的提高，更是发挥着积极的促进作用。高中数学教师，应结合课堂教学改革的特点和规律，从提高课堂教学的有效性入手，采用新颖独特的教学模式，深深地关注课堂教学改革的进程，实施各种有助于学生身心健康成长的教学策略，增强学生对课堂教学的吸引力，让学生主动地融入数学教材知识的学习中，体会到学习数学知识的快乐，感受到课堂教学别具一格的特色，从而为学生学习高中数学知识奠定坚实的基础。本文结合高中数学课堂教学的实践，就如何提高课堂教学的有效性，提出如下措施。
一、仔细研读教材内容，精心设计教学环节
课堂教学有效性的提高，不仅仅体现在学生应该学会哪些内容上，更主要地表现在教师对教学内容的分析和解读上。只有根据教材中的重难点知识，精细化地设计教学环节，课堂教学的各个环节才能更加的紧凑，课堂教学步骤才会更加的严密。为此，高中数学教师要从以下几方面做起：首先，备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些要简单介绍。只有掌握这些信息，教师才能更好地实施有效教学。课堂教学面对的是全体学生，备课必须与学生的水平能力相结合，必须考虑到学生学情、学生个体差异性。每个学生都有自己的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，才能根据学生的能力特征，在教学设计中有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。因为，只有适合学生实际的教学策略才是有效的。
二、构建自主开放的课堂氛围，培养学生的创造性能力
自主开放的课堂教学氛围，是教师在新课程标准的指导和引领下，对学生的学习态度和学习方法进行科学规范指导，让学生自主地进行创造性学习和探索，从而充分发挥学生的创新潜能和优势，最大程度地提高学生学习数学知识的兴趣和热情，满足学生的学习需求。因此，在具体的高中数学课堂教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师能有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，同时又反过来促进教师更有效地组织教学，从而形成一个“教学相长”的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。教学时，我有意识地通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效地发展。我们在数学教学中，必须紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探索学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。教师要发扬教学民主，给学生留出自主探索的空间，只有主动参与，才能真正实现“人的发展”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，无论是计算法则的得出，概念的形成，还是运算定律、性质、公式的推导，我们都应该提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会，牢牢把握“凡是学生能自己思考的决不暗示；凡是学生能自己得出的，决不代替”的原则。
三、实施合作探究的课堂情境，促使学生自主学习
目前，我国基础性教育教学改革实质在于培养和提高学生的自主学习能力，让学生认识到学习学科知识的重要性，真正实现“要我学”转变为“我要学”，在合作探究的课堂情境中，主动地进行学科知识的研究，在小组内部，实现学习资源的共享，从而收获丰硕的学习成果。小组合作学习作为一种最基本的教学法组织形式，对调动全体学生的学习积极性，促进学生的主体性、创造性、实践能力及合作意识等方面素质的协调发展有着积极的推动和促进作用。小组合作学习中，人人参与学习过程是有效合作的关键，处理好优生与学困生的关系是合作学习中的难点，为实现优生更优，差生逐步提高。为此，教师可首先做学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，体验成功的快乐；再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；最后，教师组间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
四、丰富课堂教学组织形式
在当前高中课堂教学中，需要教师不断对当前的教学组织形式展开突破，实现教学的突破发展，以丰富的形式去充实课堂。丰富的教学组织形式，在于打破传统固有的思维模式，能够使学生进一步感受到课堂的变化与魅力，增强对课堂的兴趣。高中数学教学面临着两方面的压力，一是即将到来的高考，在应试教育之下至关重要；另一个是教学内容的多，这是客观的事实，学生不仅要面对质变难度加深的新课程知识，也要面对对以往知识的复习，大量的知识压力之下，会使学生感受到学习的压力。在这个过程中，教师尽可能丰富课堂组织形式，使学生以不同的方式展开学习，能够更为有效地推进教学持续的开展。尝试翻转课堂、小组合作探究学习等课堂形式，能够将课堂主动权教给学生，使学生自觉的进行学习，在探究中寻找乐趣；尝试微课教学，能够将学生零散的时间利用起来，尝试学案导学法，总之根据不同的数学教学内容，适当的开展一些学习综合实践的活动，能够使学生感受到学习的乐趣，激发学生学习的兴趣与参与意识，才能切实促进学生的成长。在当前高中数学教学中，实现情知互促，其意义就在于数学课堂不仅要培养学生的数学知识、数学学习能力，也要关注到对学生良好的道德情操、个人品格以及理想信念的培养与引导，要全面发展教学中的三维目标，在数学学科教学中融入人文化内容，使学生真正感受到数学的魅力，感受到来自课堂的吸引力。在教学过程中，能够实现教师与学生的良性互动，顺应新课标下对于课堂师生关系的新要求与界定，能够全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设基础。
总而言之，提高课堂教学的有效性，已经成为高中数学课堂深化改革的目标，更是素质教育有效实施的集中体现。在高中数学课堂教学中，教师巧妙地运用上述方式，能切实提高课堂教学的有效性，不断地改进和完善学生的学习方式和策略，从而全面推进高中数学课堂中探究式教学的深入发展，推动学生探究能力和综合素养的全面提高，顺利地完成课堂教学目标，出色地达成新课程改革赋予的教学任务。
参考文献
[1]陈文杰.论如何有效提高高中数学课堂教学效率[J].新课程：教育学术，015(10):132-133.
[2]杨文杰.如何增强高中数学课堂教学的实效性[J].沙棘(教育纵横)，2017(5):271.
论文作者:杨文正
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 教师论文; 高中数学论文; 知识论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;