莫奕 广西壮族自治区梧州市龙圩区古凤小学 543199
摘 要：数学源于生活，数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，让数学问题生活化。
关键词：数学 教学 生活化
要激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。那么怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？
一、创设现实生活情境，将现实生活引入课堂教学
数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”“乐学”。日常生活中蕴含着大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。
如，学习小数乘法，设计一个“上街购物”的实践活动：让学生假设自己就是家长，有100元人民币，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买呢？学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。看到这些与自己生活密切相关的数据资料，学生们一个个都显得很兴奋，学得主动积极，使学生感受到数学知识与日常生活的密切联系，感受到数学在生活中的重要性，生活中充满着数学。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。
二、给教学内容赋予一些“生活化”材料
在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求。因此，教师要增强课程意识，重视教材资源的利用和开发。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学100以内数的认识，体会100以内各数的意义后，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义：我们的教室有多少个同学？有多少个男同学？多少个女同学？几盏灯？学校有几棵树？你有多重？你家里一天要多少钱的生活费？……
在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物提出数学问题，为学生在生活中寻找探索新知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。这样的开放性问题的设计，使学生感到自己的生活中充满了数学，积极性非常高。还将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的活生生的题目，既使学生感受到数学在生活中的普遍应用，也使他们认识到学习这部分知识的重要性。可见，运用生活素材，开发教学资源，能让学生真正感受到生活处处皆数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。
三、让学生用数学经验、用所学知识来解决生活问题
《新课标》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在教学中，每学到一个新的知识，我们就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。在练习时，应多设计一些实际应用的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。要把课堂所学的数学知识运用到课外实践中，更好地解决生活中的问题，从而提高应用数学的能力。
如，在教学《分一分》后，让学生把文具盒里的文具拿出来，或者把书包里的各种书本拿出来，用课上学到的方法给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种练习方式一定是一年级的小朋友最开心的。最后，还可以把这种练习延伸出去，把讲台上教师的教具分一分，回家把家里人的鞋子、衣物等进行分类，使学生掌握分类方法的同时，培养了爱劳动的习惯。同时也让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己，发展个性。
总之，数学教学只有走生活化的道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。因此，面对活生生的学生，我们教师要把教材内容与生活现实有机结合起来，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。这样不但有利于学生通过多种活动探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是增强学生解决问题的能力和创新意识，让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的应用价值。
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论文作者:莫奕
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
标签：数学论文; 学生论文; 生活中论文; 情境论文; 经验论文; 引导学生论文; 所学论文; 教育学》2017年11月总第131期论文;