谈创造型幼儿教师所应具备的素质，本文主要内容关键词为：幼儿教师论文,所应论文,素质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们所处的时代需要创造性人才，这是不言而喻的。创造性人才的培养，不是一朝一夕就能实现的，它必须从人接受教育就开始，即从幼儿教育开始。因此，我们培养创造型幼儿教师显得尤为重要。具有创造素质的幼儿教师，才能为培养创造性人才奠定基础。
关于创造型教师问题，国内外许多专家学者有过许多阐述。其中，美国创造性教育权威史密斯认为：“创造型教师是吸取教育科学提供的新知识，在课堂教学中积极加以运用，并能发展新的实际方法的人。”这一定义与创造性教育密切相关，涉及到创造型教师的本质方面，有一定权威性。当然，幼儿教师与一般教师有其相同点，也有自己的特殊性。我们认为：创造型幼儿教师是具备创造性教育思想，善于独立获取知识，并能灵活运用到现实工作中，努力培养幼儿进行创造性的独立活动能力的人。”它是培养创造性人才的关键。
首先，创造型幼儿教师要具有创造性教育思想。研究表明，在幼儿阶段，执行性才能往往强于创造性才能，但创造性才能的发挥却是无止境的。因此，幼儿教师的创造性教育思想是至关重要的，如果只看重执行性才能，那就会扼杀人身上最主要的东西，即人的创造性才能，他的独立思考能力，他的敏锐感觉。幼儿教师要有培养创造性人才的意识，即正确把握培养创造性人才将意味着什么，纵然对知识、方法、技能、技巧掌握得再娴熟，倘若缺乏创造性人才培养意识，也将一事无成，这是人才培养问题的关键所在。针对我国目前幼师女性化的特点，培养创造性人才意识显得更为重要。由于种种原因，她们的创造意识非常薄弱，更谈不上培养创造性人才的意识的问题，这也是我们幼师教育方面的一大缺陷。幼儿教师的劳动特点充分体现创造性，它要求教师面对幼儿必须进行创造性的劳动，应该鼓励幼儿不同寻常的探索行为和奇异的行为，鼓励他们创造出独特的作品。如，有一位小朋友把大海画成红色，此时，如果遇到一位有培养创造意识的教师，就会启发式地向幼儿提问：“是什么把海水染红了？”如果小朋友回答：“打死了大鲨鱼，它的血把海水染红了”。那么，不仅不应该责备，而且应该大力表扬。这就要求幼儿教师具有培养创造性人才的意识，否则，他的评价只能停留在事物表现现象上，更不会有创造性发挥。
其次，创造型幼儿教师必须具有创造性思维特征。创造性思维特征是创造力中最核心的部分。我们说的创造性思维特征与科学家、艺术家创造性思维特征是有区别的。因为，创造型幼儿教师面对的是个性千差万别的活生生的幼儿，这就要求创造型幼儿教师必须具备高层次的创造性思维特征，特别是要求他们最大限度地发挥创造性思维的灵活性和独创性。主要表现为能够根据幼儿发展个性和教学内容的特点灵活地、有特色地设计不同的教学方案、不同的课题情境、不同的教学方法等等，否则，幼儿教师就无法胜任创造性教育工作。在教育教学活动中能否做到老游戏新玩法；能否适当增加意愿活动，减少模仿活动，给予幼儿更多的表现创造性的机会，都是发挥幼儿创造性才能的具体实施过程。如，在绘画中可多让幼儿听故事绘画，听音乐绘画，参观后绘画等，这比模仿画或临摹实物更能表现创造性。
创造性思维不同于一般性思维活动，其主要特点是创造性思维既需要发散思维，又需要聚合思维，而且更多地表现在发散思维上。吉尔福特认为：发散思维是创造力的独特心智过程——这种过程需要的仅仅是为了创造出一些新的、与众不同的、有创见的事物。根据吉尔福特的说法，发散思维使人们打破常规去寻找变化和多样性，它超出表面现象，考虑对一个问题的几个可能的答案，而不仅仅是一个正确的结论。这同“聚合思维”正好相反。聚合思维是一种传统的思维方式，思维者利用手中占有的资料得出一个能引向正确答案的结论，这个答案同其他人得出的答案是相似的。有创造性思维的人比有聚合思维的人要灵活和流畅得多，他们不为手中所掌握的材料所限制，使大脑中各种观念纷至沓来，开阔了解决问题的奇特而具有创造性的思路。然而，我们的教育思维、教育内容、方法上却明显地表现出传统的聚合思维特点，求同不求异，培养出来的学生很少表现出创造性，最终将影响下一代人才素质的提高。
第三，幼儿教师还要有创造型人格素质。研究表明，不同的创造型人才的人格素质是不同的。幼儿教师最基本的人格素质，应该具有以下方面：
独立性。任何创造性活动，离开独立思考，独立活动能力，是不可能取得成功的。培养幼儿的独立性是创造性教育的一项重要任务。根据日本研究者研究，儿童的独立性，从二年级到六年级，才由4.04%增至12.18%，这说明儿童的独立性很差。幼儿教师必须在教育实践中下大力量培养幼儿的独立性。心理学研究表明，幼儿期已出现强烈的独立性活动愿望，培养他们的独立性进一步发展是可能的。为此，幼儿教师首先要具有独立性的这一人格特征。
兴趣。对事业的强烈爱好和浓厚的兴趣，是引发创造思维的一个重要条件。这种爱好和兴趣是把思想、情感和意志综合起来的一种心理状态。人们对事业感到兴趣并能专注，会产生创造的驱动力。所以，幼儿教师要有职业兴趣。上海著名老校长赵宪初说过：兴趣教育应列为培养创造型人才的重要手段。
开放性。用多角度、多层次、多种价值观认识新生事物，这是当今开放时代对人的要求，特别是对培养幼儿开放性人格特征的要求。根据心理学家研究，社会、学校、家庭是否开放对儿童影响很大。日本研究者柏木惠子的比较研究表明，日、美两国儿童智力发展是无大区别，但在创造性方面差别很悬殊，日本儿童明显低于美国儿童。柏木惠子认为，这主要是因为美国的环境比日本开放，更重视儿童的创造性。显然，培养儿童的开放性乃至创造性在很大程度上有赖于创造型教师的开放性。
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