上海市普陀区联建小学 200333
促进学生的身心健康发展，关系到中华民族的整体素质。多年来，学校非常重视学生的心理健康工作，采取了多种措施和渠道，近十几年来，学校先后荣获上海市心理健康教育示范校，全国生命教育示范校，全国生命教育致慧奖，2012年，学校总课题《学科学习中学生成功心理培育实践研究》被上海市普教所，上海市心理协会，普陀区科研室批准立项，同时学校被 确认为全国教育科学“十二五”规划课题“基于测评与改进视角的课堂心理环境研究”项目学校。
一、明确理论基础，指导一线实践
根据动机产生的基础差异，我们可将动机分为外在动机和内在动机。在日常的教学过程中，外在动机是在某种外部刺激的作用下产生的（为了获得某种奖励而产生的动机）。而内在动机则是由个体的内部需求所引发（为了获得自身发展所需要的种种或给予本体产生的明确的目标）。一般来说，由内在动机支配的行为往往更具有持久性。如果试着为这种具有持久性的内在动机冠以解释性的标签的话，及对于学生成功心理的培育将对学科学习具有积极的意义。也就是说，在学科学习中有意识地培育学生成功心理可以将学生的学习动机引向积极的方向。这一点在普通心理学中也有所论述。 我校以“学生乐学，教师善教，师生共同享受成长快乐”的教育愿景作为内涵发展的切入口和增长点，以“适合教育”为导向，在“让每一个孩子的童年生活有意义”的工作目标引领下，构建以“实践一体验一感悟一内化一践行”的养成教育模式。学校坚持以生命教育为主线，开设心理健康教育等特色课程，为学生创建一个安全、健康和支持的学习环境。
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二、制定目标规划，组织管理规范
学校领导班子在秉承心理健康教育工作原有的基础上不断开拓思路，发展创新，建立健全了心理健康工作管理机构和相应的制度。学校心理健康教育领导小组由校长任组长，由德育室、心理健康专职教师及参加心理健康培训班的老师担任心理健康教育组成员之外，下辖课题组成员、心理辅导老师（班主任）也形成分层管理网络，负责提供理论依据，做好测试分析、实验研究、资料汇集等工作。建立学校、家庭、社区心理健康教育网络和协作机制，以学校为主体，带动家庭教育，联动社区资源，整合协作构建有利于学生发展心理健康教育网络，包括资源网络、活动网络、支持网络。
三、加强师资培训，建设心理健康教育队伍
学校主要开展团队培训，尝试个别化指导。我校特意邀请了华东师范大学科教仪器厂的相关工作人员对我校的“青年教师成长团”的老师们进行针对性、系统性的培训，包括了解仪器的设计理念、进行具体操作方法等。同时，学校还结合课题实践，构建测评、保障分析与课程体系。学校于2011年申报市区级课题“学科学习中学生成功心理培育的实践与研究”批准立项，2012年学校被确认为全国教育科学“十二五”规划课题的项目学校。通过课题实施，构建《小学生心理健康意识测评与心理保障分析系统》和《小学生心理健康教育课程系统》。
四、建设服务共同体，集聚心理健康教育专业力量
学校从2003年学校首次创设心理辅导室，2011年起又投资为资源室添加了心理行为监测仪器，并进行分区设置，首批完成区级心理资源室标准化配置，成为区域共享教育资源。为此，在2012年6月《少年日报》头版专门报道了我校的“心灵驿站”。为了使之成为面向学生、教师和家长提供学校心理健康服务的专门场所。本学期学校拟引进“团体心理辅导训练系统”，使学校开展课题实践，学生社团活动等都将更科学、全面、有效。
学校于2012年与华师大教学仪器厂签订同创共建协议，积极开展校企共建，分阶段制定合作目标定位。本学期将开展教师深入培训，积极开展课题合作，深入分析学生的心理特点，完善学校心理档案。学校除了保证配置心理辅导室的硬件设施，还保障提供日常活动资金的支持。在心理教师的业务进修，主题活动，课题研究，专家指导，专业督导等方面给予经费的保障。保障心理辅导教师津贴（专职心理辅导教师享受班主任津贴，每年设立5万元的心理健康教育工作的专项奖励和研究经费），做到“润物细无声”地完成助人自助的心理教育，执着地坚守功德无量的事业。
此外，学校还将心理健康教育贯穿于包括德育在内的所有教育过程，如：在书香课程中，通过绘本激趣阅读，能让学生在讲绘本故事中的内容与自己生活实际产生共鸣，无痕地进行心理疏导；在班主任工作中，运用心理疏导，团队合作等多种游戏方法，使得教育的成效更显现。
多年的实践告诉我们：只有注重学生心理活动规律，才能调动起学生内在的心理能量；只有深化课题实践探索，才能实现学生自我发现与发展；只有通过多种形式的宣传，才能从真正意义上促进学生的心理成长，从而真正地实现让每一个联建孩子的童年生活充满阳光。
论文作者:郑恩
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/22
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