关键词：小学数学;分层教学;尝试
前言
每个学生的学习能力和基础不同，如果大家都是学习一样的内容，做一样的练习，那么难免学习差的学生跟不上学习进度，学习好的学生重复很多自己已经熟练掌握的内容。为了让后进生能够把基础打好，让尖子生能够得到更好的锻炼，让中间的学生能够有针对性的提高，分层教学是一个很好的教学模式。
一、充分了解自己的学生 ，合理制定分层目标
在对学生进行分层之前，首先要做的是熟悉每个学习的基本情况，包括学生的基础，认知水平，自觉性等等各种影响学校效果的因素。把这些因素进行摸底之后跟学生谈心，交流，之后根据结果分为A、B、C三组。具有一定基础，学习能力强，反应灵敏，能自主完成学习任务的分到A组；有一定基础，勤奋踏实，有学习意愿，但是需要老师和家长鞭策，部分知识点不扎实的分到B组；基础比较薄弱，学习能力不强，学习习惯较差，需要从基础学起，先把基础打扎实，学习习惯纠正过来的分到C组。
在对学生分完组后，需要做的就是去制定不同的教学目标。不可否认的是，教学目标决定了老师的教学重点和教学内容。因此作为老师，要认真研读教材和大纲，充分了解到学生应该掌握哪些知识点，难点，现阶段应该达到怎样的学习水平。在教材和大纲的指导下，根据每组同学的不同情况，分析出他们现在掌握了哪些知识点，还需要掌握哪些知识点，掌握的程度是什么，哪一块需要加强，哪一块需要多加练习。在制定目标的时候，需要分为三个目标，一个是基础目标，是大纲和教材中需要掌握的知识点的基础应用。第二个是中层目标，是大部分学习经过努力可以掌握到的简单的扩展应用。第三个是发展目标，是基础比较好的学生需要掌握的较复杂的综合应用。老师需要做的是把这些内容都要讲给学生，但是每个学生需要掌握的重点不同。对于C类学生，掌握基础目标是他们的目标，B类同学，先达到中层目标的要求，再接触一些综合应用类的题目。A类学生，对他们来说，尽快掌握基础和中层的应用，腾出大量时间掌握发展目标下的题目。
二、合理地制定教学目标，让学生看见希望
不同学生的教学目标，老师要自己提前制定好，做到心中有数，与此同时，在制定完成之后，一定要把每个同学是哪个组的单独通知到，并且聊一下他们自己需要老师如何帮助他们，给他们讲清楚之后老师是如何帮助他们的，之后的学习重点在哪一块。老师要做好思想工作，确保学生是有信心达到目标的。
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每个学生的情况是不同的，即便是分在一组，成绩差不多，但是每个人的性格，学习习惯，都是有很大的差异，为了达到好的教学效果，老师要做到因材施教，尊重每个学生的差异性，对他们提出不同的要求，使用不同的教学方法。对于同样的一个教学内容，C类学生只要可以达到记住知识点，能够简单应用就可以了，比如对于面积的计算，C类学生只要能够记住计算面积的公式，并且给他们公式上的参数，能套进去算出来就行。但是对于B、C类学生来说，就要能够掌握更深层的应用。对于思维活跃，但是学习习惯不好的学生来说，要采用鼓励的方式，引导他们多加练习，并且联系家长，和老师一起做好作业的督查工作。对于没有信心的学生，要多加关注，让他们知道老师一直陪着他们，帮助他们学习。一定要解决学生的厌学情绪，让他们首先自己愿意学习，这样才有学好的可能。可以多找方法，比如比赛，做活动，等等，调动学生的积极性，让他们在愉快地氛围中感受到学习的乐趣。
三、合理地进行分层教学，优化教学环节
对于学困生也就是C组的学生来说，给他们制定的目标不能太高，确保他们努力学一段时间是可以够到目标的，这样在短时间的学习他们能看到效果，才有继续学下去的信心。建议可以在前期给他们铺一下基础知识点，通过大量的练习，一个知识点一个知识点的掌握，在掌握的差不多的时候，进行一个测试，测试的题目全都是这一段时间学的基础知识点的题目，这样在测试完之后，让他们体验到学习也不是那么难，只要掌握了该掌握的内容，就能拿到好成绩，提升他们学习的积极性。对于C类学生，老师要做到是通过各种方式鼓励他们，推着他们去学习，并且对于学习结果给与及时的反馈，让他们尝到学习的甜头。对于C类学生，一定要一个知识点一个知识点的教，在把知识点都攻克，有了一定基础之后，才能慢慢培养综合运用能力，在前期不用做难题，全部做简单的题目 ，有了基础之后，才能谈应用能力与理解能力。
对于B类学生，他们的基础能力有，但是并不是特别牢靠，建议查漏补缺，把基础薄弱的地方攻克下来，确保基础知识不丢分。可以给B类同学成立学习小组，有的人这个知识点掌握得好，有的人那个知识点掌握得好。大家相互查漏补缺，既提高了学习效果，又提高了学习能力，还调动了大家的积极性。大家相互监督，相互比赛，营造你追我赶的学习氛围。
对于A类学生来说，主要是提高综合运用能力，学生本身的基础知识点没有问题，基础运用也没有问题，这样的情况下，可以先摸底，先做较难卷子，在做卷子的基础上，把不会的题目类型整理出来，有针对性的解决。在布置作业的时候，基础类的可以直接看一下，不做就行，把经历放在有一定难度的题目上。
结语
总而言之，小学数学教学引入分层教育模式，可以根据不同学生的特点，找到适合他们的学习方式，让每个人都能得到他们需要的教学内容与教学方式。有利于学生更有效的学习知识，也有利于发挥学生的个性，找到他们各自的闪光点，提升学生学习的主观能动性。使各个阶段的学生都能得到学生成绩和学习能力的提升，把素质教育落到实处。
参考文献
【1】闫倩倩.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的应用[J].生活教育,2017:93.
【2】朱宏程.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].读与写(教育教学刊),2014(01):201.
【3】欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写(教育教学刊),2017(02):193.
论文作者:古丽娜孜·吾拉斯别克,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 知识点论文; 基础论文; 老师论文; 目标论文; 能力论文; 教育教学论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;