（北海市海城区第二小学，广西 北海 536000）
摘要：后进生指的是学习态度不端正、学习成绩较差、纪律性较差的一部分学生。后进生的存在，与社会、学校、教师、家庭以及学生自身因素有关，且往往是多种因素共同作用的结果。素质教育要求，教育要面向全体学生，针对班级内的后进生，也要给予充分重视并要积极引导，避免后进生被边缘化，实现全体学生的全面发展。文章主要对在小学数学教学中后进生的转化策略进行了分析。
关键词：小学；数学教学；后进生
学生的生长环境、学习能力、性格特征等有所不同，因此存在着明显的个体差异性。和所有学生一样，后进生也是一个个鲜活的个体，渴望得到成功，希望获得同学、教师、父母的改观与认可。基于这样的原因，小学数学教学中，在讲授数学基础知识的基础上，也要采取有效的策略，实现后进生的转化。
1.在小学数学教学中正确对待后进生
1.1善于发现后进生优点
后进生大多数基础较差，学习不专心、纪律性差，是班级中的不稳定因子，课堂上还会时不时地闹出一些小事，常常令教师苦恼、无奈。素质教育背景下，教育不再是少数人的教育，而是应该面向全体学生，平等地看待每一个学生，促进学生的个性化发展。因此，小学数学教学中，为实现后进生的转化，教师应善于发现后进生的优点，多给予后进生表扬与赞赏，使后进生感受到成功的体验，增强后进生的信心，使其自觉努力学习，以获得成长。
1.2给予后进生以尊重
作为一个独立的个体，后进生也有着强烈的自尊心。教师一句不经意的话或者是一个不经意的举动，往往会伤害到学生的自尊心与自信心，还容易导致学生出现叛逆心理或者是叛逆行为。单纯的批评与指责，是不能使后进生转化的。因此，小学数学教学中对后进生进行转化的过程中，应给予后进生以尊重、理解，坚持“以人为本”“以学生为主体”的理念，与后进生平等交流。教师应用微笑来感染后进生拉近与后进生的距离，改善师生关系，在师生之间架起沟通桥梁，仔细倾听后进生内心的想法，从而促进后进生的转化。
1.3用爱去感染后进生
教师在学生心中的地位非常重要，也是学生学习与模仿的对象，教师的一言一行、一举一动，均对学生产生着影响。但由于受到传统理念的影响，很多教师单纯以成绩的好坏来对学生进行衡量，成绩较差的后进生，自然无法得到教师的认可、关心与爱护。但是，后进生并不缺少批评，需要的是鼓励、肯定，因此教师的批评往往会起到反效果。小学数学教学中，为实现后进生的转化，教师应看到后进生的长处，用爱去感染后进生，关心的问候、关爱的眼神、欣赏的赞语，往往是转化后进生的“金钥匙”。
1.4教师要有耐心
后进生的转化，并非是一蹴而就的，是一项需要教师长期努力、坚持不懈、持之以恒的工作。教师应有耐心，切忌急躁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆后进生比较贪玩、活波好动，做事情不考虑后果，自律性较差。教师应给予耐心、宽容，关注后进生的需求，有耐心地转化后进生。
2.在小学数学教学中采取小组合作法转化后进生
后进生并不是单独存在的，在一个班集体中，后进生只是小部分。因此，小学数学教学中，教师应采取合适的教学方法，充分发挥班集体的力量，促进后进生的转化。小组合作教学法便是一种有效的教学方法，通过组建帮扶小组，一对一、多对一地帮助后进生，用集体的力量带动个人的发展，便可以实现后进生的转化。同时，同学之间相互学习、相互帮助、相互鼓励，可以使后进生感受到教师的关心、同学的友情、班集体的温暖，体会到被保护、被关爱、被接纳的感觉，有利于提高团结意识、团队凝聚力，促使后进生与其他学生一起健康成长。
在小学数学教学中采取小组合作法转化后进生，首先，应确保分组的合理性。一是要合理设置组员人数，以4至6人为宜，既可以确保每一位学生均能发表自己的见解与意见，又可以避免过于喧闹的问题；二是要确保组员安排的合理性，应充分考虑学生的个体差异性，遵循“组内异质 、组间同质”的分组原则，实现学生之间的互帮互助与良性竞争。其次，建立完善的小组合作学习流程。一是小组合作预习，通过预习，让学生提前了解教学内容，明确教学难点、重点，教师可以根据教学任务、教学要求以及教学内容，为学生分配预习任务，让学生以小组为单位承担一个预习任务，分工合作、讨论研究，完成预习任务。二是小组合作学习，在教师的指导与帮助下，在预习结果的基础上，让学生以小组的形式，在小组内部进行交流与讨论，提高小组合作学习的效率，可以使学生更好地理解知识。同时，让学生互帮互助、互相交流合作，可以促进后进生的转化，使全体学生均能学有所得。三是小组合作复习。后复习是巩固基础知识的主要手段，也是课堂学习的课后延伸。若想要夯实学生的知识基础，实现教学成果的进一步提高与升华，必须完善课后复习。课后复习阶段应用小组合作学习方法，小组成员之间可以交流沟通，互为弥补，帮助没有掌握课堂学习内容的后进生进行学习，同时，已经掌握学习内容的学生也可以进一步夯实与巩固基础知识。同时，全体学生合作学习，共同完成课后练习题，还可以实现对所学知识的应用。最后，在学生遇到困难、遇到问题无法解决的时候，教师也要及时给予指导与点拨，确保小组合作学习的效果，并要适时、适当地进行监督，杜绝AI写作作业等行为的出现，让学生认识到这种行为并不是在帮助别人，从而确保后进生的转化效果。
结语：
综上所述，小学数学教学中，教师应正确对待后进生，善于发现后进生的优点，给予后进生以尊重，用爱去感染后进生，用耐心去转化后进生，并要采取小组合作法，充分发挥集体的优势，最终实现后进生的转化，促进全体学生的健康成长、成才。
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作者简介：叶长娟（1985.12-），女，广西合浦人，学历大学本科职称二级教师，研究方向：数学与应用数学。
论文作者:叶长娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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