甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：兴趣是学生学习的内驱动力。在学习英语的过程中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，有计划、有步骤地激发他们的兴趣。在课堂教学中要注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学，把枯燥的学习变成一种无形的引力，使求知成为一种内驱力，从而激发学生学习兴趣、提高英语教学质量。
关键词：激发 学习兴趣 提高 英语教学质量
一、建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热情
教育的目的是开发个人的潜能，促进人的健全发展。因此构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。一旦学生对某位老师有成见，他会产生消极抵触的情绪，逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣，甚至产生厌学情绪，其后果可想而知。如何建立良好的师生关系呢？其实也不难，老师作为一名长者，切勿高高在上，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关心他们的生活。要做好这些，需要老师对学生倾注相当的热情。
在课堂上，教师要尽量用微笑的眼神去关注学生，在学生回答问题时，教师应多使用great、good等表扬性的语言恭贺学生，用“Don’t be nervous”或“It doesn’t matter”等鼓励性的语言安慰学生。
二、营造愉悦的课堂气氛，激发学习兴趣
人的认知与情感密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。我们可以采用以下的几种方式活跃课堂气氛，激发兴趣，达到乐学的目的。
1.轻松导入课堂。教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲，让学生不知不觉地进入学习英语的状态。因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久。也可让学生进行Free Talk，使他们无拘无束，自然地进入英语学习的佳境。
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2.充分利用教材，寻找兴趣点，激发学生，使之乐学。教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能引起学生共鸣，激起学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中，教师可充分利用书本中的插图——车牌、电话等，教学生学习0-10的数字，学生会觉得这些数字离自己很近，就在日常生活中。在完成教学后，教师可引出句型：What’s your phone/ID number？让学生分组开展活动，活用教材。
3.呈现实物教具或简笔图示。实物教具的呈现，可让学生有更切实的感受。特别是在讲授到一些物质名词时，如book、pen、bag、car、apple等，教师可利用生活中的真实事物或模型来展示，吸引学生的眼球，让学生眼前一亮，注意力倍增。因而寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。
4.创设情境，精心组织课堂活动，使课堂教学轻松、活泼。教具是死的，人是活的。在课堂上，教师可充当指导者或示范者，也可由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的肢体语言，传授或巩固相关知识。比如在做shopping这一对话时，教师可把教室进行分区，让学生设摊位，学生可自由组合，准备一些道具，演练顾客与售货员之间的对话。学生会觉得很有趣，在乐此不疲中学到好多东西，产生意想不到的效果。
5.开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
6.充分利用简笔画教学。简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。如：What’s she doing? She is watching TV.what’s he doing? He is cleaning the window. Is it sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures? Yes, we are.在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松、准确地使用了不同的人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到了良好效果。
三、利用课外活动，延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等。当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与。
参考文献
[1]张正东《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年。
[2]贾冠杰《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。
[3]吴效锋《新课程怎样教》.沈阳出版社，2002年。
论文作者:杨发兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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