建三江农垦中心幼儿 魏红
摘要：
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”农场幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃生机存在于他们的周围，是孩子们的欢乐之源。农场的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、开然、有趣的活动场所。围绕农场资源在各项活动中的开发与利用进行了探索与实践，使丰富的乡土自然资源发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
关键词：乡土资源 活动教材 区域活动 挖掘 丰富内容
一、丰富的东北乡土资源，生动的活教材
我们的家乡“中国绿色米都”，是全国商品粮基地，绿色的产业、绿的文化为此提出了乡土资源教育，旨在通过一系列的研究、探索，构建出一套富有地方文化气息的“绿色北大荒”与“科技启蒙”的教学目标和内容，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，培养幼儿的好奇心、科学探索精神、掌握科学研究的方法，养成严谨治学的习惯，达到促进幼儿全面发展的目的，形成具有地方特色的园所环境、特色课程等。
1.利用东北乡土资源积极开展探索型主题活动。
水稻是农场家家户户都种植的粮食，春天是水稻播种的季节。以前我们也曾开展过水稻为主题的教学活动，虽然我们也准备了丰富的教具学具，但很难调动孩子的学习兴趣和持久学习的积极性。现在我们开展主题教学活动，改变了以往的做法，带领孩子参观示范田，孩子们兴高采烈。我们通过让孩子们观察秧苗和农民插秧，我们让每个幼儿拿一株水稻，仔细看一看、摸一摸、闻一闻，让他们发现水稻的秘密。通过农民伯伯的讲解，孩子了解了更多的有关稻谷的知识，知道我们的粮食来之不易。接着我们根据主题活动内容进行了一系列的课程教育如美术：《美丽的稻草画》；社会：《大米成长记》；体育：《好玩的草垫子》；科学：《米粒变变变》；语言：《家乡美》等主题生成课。
2.让东北乡土资源充实幼儿体育锻炼活动。
为了让每个幼儿积极参加体育活动，我们教师、幼儿、家长收集各种无毒无害的自然材料、废旧材料，制作形象逼真、色彩鲜艳，适合农村孩子实际情况的体育锻炼材料。如将大纸箱制成了活动汽车、坦克；用废旧外胎练习滚球；将自行车外胎涂上颜色，可以进行呼拉圈、跳圈活动。又如我们收集了许多树枝，并用绳穿连成梯子的样子，平放在地上，让幼儿进行跳格子。我们还鼓励幼儿一物多玩，充分调动幼儿的“发现”兴趣。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们快乐。
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二、探究在班级区域活动中东北乡土资源的价值
区域活动的材料的选择与利用上，做到充分利用各种自然材料，凸显浓浓的乡土气息。如：我们收集各种的叶子、果实、稻草、瓶子等材料巧投于区域中，引导幼儿进行观察、比较、讨论、交流，利用最自然的材料让幼儿获得最感性的认识；在角色游戏中有的孩子用花环进行东北民谣进行表演，生活区中有的用泥来做包子、饺子，通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿的想象力和创造力；在建构游戏中，孩子们用我们投放的各种纸盒、瓶瓶罐罐，纸筒等搭出各种各样的建筑物，建构美丽的家乡，未来世界等；在表演游戏中，孩子们用碎布料、塑料包装线、塑料袋等做成各种的服装，头饰等。
1.利用东北乡土资源创新区域活动
区域活动中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。如，在“认识稻谷”活动中，我们就在科学区里投放了稻谷、米粒、米粉等让幼儿观察，在美工区投放了稻草、米糠、米粒等让幼儿粘贴和编织等。在教学实践中，我们发现，只有与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性；在不断的主动操作材料的过程中，幼儿才能获取信息、积累经验、丰富情感， 从而获得发展。
2.利用东北乡土资源丰富区域活动
丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性，如认知类和探索类；再则体现在材料的数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。我们力求做到：形式多样，品种多样，功能多样。在绘画区，我们除了投放油画棒、彩笔、绘画纸及各类折纸用的纸。我们还投放了各式各样的剪纸、各种布贴材料、树叶粘贴材料等。在观察东本特产后进行简单地绘画。
三、挖掘东北乡土传统文化，开展亲子活动
东北有许多传统的民间艺术、民间游戏、民间风俗、民间小吃……教师通过挖掘整理，通过开展传统节日活动，将这些土里土气的本土资源精心设计成让幼儿、家长耳目一新的教育活动。 教育的内容来源于生活，生活中的传统节日文化是我们教育内容的重要来源。如制作冰糖葫芦、制作粘豆包、过春节剪窗花等等，我们的孩子的生活实际贴近，节日期间丰富多彩的风俗习惯，民间的传统艺术，都会在幼儿面前得到充分展现。通过我们特有的民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，丰富幼儿的知识经验，体验民间习俗和节日欢乐，感知传统文化的丰富内涵，让幼儿在传统节日的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使民间文化传统得以光大。
四、乡土资源进入幼儿园的效果
促进了幼儿全面的发展，乡土课程资源更能够引导幼儿主动学习和主动探究，激发幼儿的好奇心和求知欲。其教育的内容贴近幼儿生活，且经常处于动态的变化中，便于幼儿直观的了解，很容易激发幼儿的好奇心和探究欲望。同时形成了个性鲜明的幼儿园文化，将优秀的乡土文化资源引进幼儿园，让幼儿对这些乡土文化形成一种学习和热爱的意向，并能在对这些文化的接触中了解相关的文化知识。让幼儿走出幼儿园，走进民间，去亲身感受本地文化，通过组织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试等途径，让每一个孩子用心灵与大自然、大社会对话。
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中。今后我们还将不断探索，进一步深入挖掘家乡中可用的各种教育资源，让丰富的乡土资源这一生动的活动教材为我们的教育教学发挥更大的作用。
论文作者:魏红
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
标签：幼儿论文; 乡土论文; 材料论文; 资源论文; 文化论文; 孩子们论文; 水稻论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年9月论文;