王明果 陕西咸阳中学 712000
【摘要】在很多人的固有印象中，化学是一门科学类学科，诚然，化学中的很多知识确实是具有一定的抽象性的，也确实是不便于我们直接观察的，但是在我们的日常生活中，化学知识也是随处可见的。因此，在高中阶段的化学教学中，各教师应该主动挖掘化学中的生活知识，以化学生活情境的创设，唤起学生对学科学习的重视程度。本文我将以教学实例为依托浅谈如何在高中阶段的化学教学中合理运用生活情境。
【关键词】高中化学；情境教学；生活教学；教学策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-159-01
引言
新教育政策要求我们的教师在教学中要注意唤起学生的学习的兴趣，同时，新课程标准也要求教师在化学这一科目的实际教学中要合理联系学生实际生活和已知经验，借助生动形象的情境将化学中的抽象知识直观化，从而提高学生的化学学习效率。以高中化学科目的教学为例，高中化学的很多知识与学生的日常生活息息相关，在实际教学中，只有教师能够合理的将知识学习和日常生活结合起来，才能真正的唤起化学学习的生命力。
一、借助社会实事组织高中化学教学活动
从教育心理学的角度而言，在学生的学习过程中兴趣异常重要，因此，在实际教学中，只有唤起学生的学习兴趣，将化学教学活动转变为学生的情感体验过程，才能更好的唤起学生的学习动机。那么我们应该如何让学生更加热爱学习化学呢？我认为，我们可以根据最近发展区理论，通过生活情境和生活素材的挖掘，将化学知识学习置于学生的最近发展区，以此提高化学课堂的有效性。
真实情境是让学生将知识转化为能力和兴趣的桥梁[1]，如在实际教学中，我们就可以借助社会实事，利用语言构建化学生活情境，唤起学生的化学好奇心，提高化学课堂实际授课效率。以“氯气的实验室制法”一课的教学为例，在组织这节课的课堂授课活动时，我发现很多学生的学习积极性并不高，通过询问分析，我了解到这些学生之所以不热衷于本课学习的主要原因有以下几点：其一，新高考政策下，化学已经不再是必修科目，有的学生本身就不喜欢化学，因此也不打算在选课时选择化学，所以在实际学习中就会产生一种应付心理；其二，有的学生认为氯气与他们并没有关系，至于怎么在实验室制取这一气体也应该是科学家的事，他们只要负责把课本内容和实验流程背熟就可以了。
在我了解到这些原因以后，就采用了生活情境教学法，借助了这样一个案例：有一个人想打扫卫生间，刚拿出洁厕灵准备清扫时却发现洁厕灵不够了，于是他就混进去了一些84消毒液，可是没想到他却中毒了。在我讲完以后，学生都面面相觑，纷纷提出“为什么这个人会中毒”之类的问题，之后我就将学生带到了实验室，通过学生的亲手实验引导他们发现这两种物体混合之后会产生一种黄绿色的气体，也就是氯气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时学生之前的问题和氯气的相关性质就都显而易见了，这时再开展氯气的实验室制法课效果也就会更好了。
这种方式将化学学习和社会生活结合了起来，让学生通过亲密体验体会到化学学习的实用性和重要性，以激发学生的化学学习动机，唤起学生的化学学习意识，让学生从心底想学化学、想了解化学，同时，这种方式不仅能够提高化学课堂的实际授课质量，还能培养学生的实际生活能力，拓展学生的生活化学视野。
二、以生活为切入点合理组织高中化学课堂教学
在我们学习生活中常常会听到“身临其境”这个词，某篇文章、某个影视作品编写的好，我们就会夸赞其能让人有身临其境的感觉，在高中化学的教学中也是如此，借助生活实情，以日常生活作为切入点，通过言语表达等方式，将学生的课内学习和课外生活结合起来，能帮助学生更好的进行化学迁移，缓解学生的化学学习压力，提高学生的化学学习效率。
现在的教学模式在教改的驱动下朝“你学我帮”模式发展[2]，同时，高中阶段的学生在学习时具有强烈的好奇心，在实际授课中，若教师能合理利用学生的好奇心理，就可能会产生意想不到的教学效果。那么我们应该如何唤起学生的化学好奇心呢？我认为，我们可以借助学生的生活常识，以学生的日常生活作为教学切入点，通过引导的方法，打破学生认知，引起学生兴趣。
以“钠的氧化物”部分的教学为例，教师就可以借助问题引导的方法，先询问学生“水和火这两者之间有什么关系”，此时大部分的学生就会回答出如“水能灭火”之类的答案；这时，教师可以再进一步的询问学生“那么这是不是代表如果某地着火了，我就可以拿水去灭？水就一定能灭火吗？如果我说某种情况下水还能助燃，你们怎么看？”等问题，在引发学生充足的好奇心以后，借助化学实验，展示如下情境：拿出一些Na2O2粉末，并在用棉花包住后将其放在石棉网上，随后教师再在上面滴几滴水。此时，学生就会很诧异的发现：棉花着火了。
在我们的学习生活中，有很多与学生的日常认知相违背的事，在以往科技不发达的旧时代，很多人会将这些与生活认知相反的事视为一种“神迹”，而如今，21世纪作为一个科技大发展的时代，在实际教学中，尤其是在化学这类科学科目的教学中，教师应该树立起科学意识，根据学生的实际情况，合理的选用合适的方法，帮助学生更好的学习这些科学知识。
三、总结
总之，在日常教学中，兴趣是唤起学生学习情感的重要因素之一，在高中化学的教学中，化学的学习是不能与学生情感想脱离的，因此，教师应该合理的借助学生的生活，以学生生活和社会实事等作为化学学习素材，根据学生的实际情况，运用合适的教学手段，合理的通过生活情境的构设，在让学生切身感受到化学就存在于日常生活中的同时，引导其发现化学知识的奇妙，从而帮助学生产生化学学习需要和化学学习热情。
参考文献
[1]黄华文. 基于真实情境的高中化学深度学习[J]. 教学与管理, 2018, No.737(6):56-58.
[2]张瑞华. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 考试周刊, 2018(25):170-170.
论文作者:王明果
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 化学论文; 情境论文; 教师论文; 氯气论文; 教学中论文; 高中化学论文; 《中国教师》2019年9月刊论文;