广东省佛山市高明区杨和镇杨梅小学 528513
摘 要：一节课堂上的经历，使我开始思索，如何可以既减轻学生的作业负担，又可以提高他们的学习效果。带着这样的问题，我开始查找资料，并结合所寻所思，最后决定在教学中使用作业“免做券”。免做券的使用功效既可以调动学生的积极性，也是奖惩的一种新举措，便于教师因材施教，实行差异化教学。同时，在实践过程中我也发现作业免做券存在一定的误区，需要教师运用自己的智慧，进行创造性使用，以发挥其最大功效。
关键词：作业 免做券 功效
“老师万岁，万岁，万万岁！”不少学生欢呼道。孩子们的热烈赞扬并非因我为他们做了什么大事，而是得缘于一次他们课堂上认真听讲，掌握了所学内容，我当堂宣布今晚不布置作业。于是便有了这一幕，而这一场景深深地印在我的脑海中挥之不去，带给我很多思考。大部分孩子从心底对于作业是有厌烦情绪的，而英语作为一门“必背”科目，难免少不了大量的抄写听写作业，更加加剧了孩子们对于作业的厌烦程度。有没有一种更好的方法可以减轻他们的作业负担，而且让他们对于晚上的听写和抄写作业不那么反感呢？带着这样的疑问，我开始查找资料，逐步了解作业“免做券”，并在班级中进行有效运用。我认为，凡是有助于减轻学生作业负担，提高学习质量的方法，即使虽小，也值得我们一试，也许会有超出我们想象的效果。
一、何为作业“免做券”
什么是作业“免做券”，作业“免做券”在教学实践中如何运用呢？从字面上似乎不难理解。根据学生的课堂表现、作业完成情况等，他们可以兑换相关的作业券，只要学生手握“免做券”，就可以相应地免去一次作业。如以学生课前五分钟听写为例，如学生只要听写五次满分，就可以兑换一张普通作业“免做券”，免写作业一次。拿到四张普通“免做券”的同学，就可以兑换一张金卡。金卡可以免一次小长假作业，也可以进行累计，累计四张金卡的同学就可以免写寒暑假假期作业一次，或者兑换相关的学习用品。
二、“免做券”使用范围
学生使用“免做券”可以“豁免”的作业包括旧课文单词抄写、文段抄写等，但新学内容则不包括在“赦免”范围内。这是为了保证新授课的教学质量，进行复习巩固的作业是很有必要的。试行之初，不少孩子就开始争抢作业券，关注自己的听写情况，为了在课堂听写得满分免写作业，他们都开始在晚上开大马力，背诵第二天要听写的内容。这样一来，孩子们学习的主动性明显提高了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每次听写完，都会关注自己是否听写拿到满分。拿到“免做券”的同学兴奋万分，因自己小小失误没拿到的学生捶胸顿足，后悔不已。“免做券”最为受惠的是经常领取作业“免做券”的优秀学生，可以将原本属于“作业”的时间腾出，投入到其他更高效、更有趣的活动中去。同时，为调动后等生的学习兴趣，我特别给他们布置适合他们的作业，只要他们能按时完成教师的要求，也可以获得“免做券”。
三、“免做券”的效用分析
1.巧用“免做券”，调动积极性。从学习动机分析，小学阶段的学生学习不仅仅是出于对知识的渴望，更多的是希望获得父母、教师和同伴的欣赏与赞扬。当学生将作业交给老师后，他们期待的不只是老师对作业做出“对”或“错”的评判，更渴望得到老师对他们付出的努力的肯定。当学生获得老师得分的评价，可以直观地展示他们的学习效果，而他们的一次次满分，也就获得了老师一次又一次的表扬。至于五次满分换来的作业“免做券”，更是对他们认真学习的切实奖赏。
2.活用“免做券”，制定奖惩新举措。在教育教学中，奖励和惩罚的重要性不言而喻。它们既可以用来进行教学管理和德育教育，也可用来塑造学生的行为，激发学生的学习动机，引发学生对学习的积极体验。而使用奖惩的最基本原则是不管目的为何，都必须要给学生提供行为的信息。落实在学习任务中，奖惩应该提供学生的学习结果、学习的进步情况、能力以及为此付出的努力的信息，以给他们明确以后要进行的具体行为以及努力的方向。
3.妙用“免做券”，探索差异化教学。学生的个性素质、能力表现各有差异，“一刀切”的抄写和听写作业并不一定适合每个学生。“免做券”的使用，可将学生们机械、重复且多余的教学内容减下来，并把原来做作业的时间腾出来，用来发展自己的兴趣爱好和第二课堂。而对于另一部分学习能力相对较低的学生来讲，必要的重复和听写还是必需的，根据他们的学习情况，教师可相应地降低学习要求，并进行奖励。
四、使用作业“免做券”的注意事项
任何一种措施新方法的尝试，难免也会带有一定的误区，产生负面的影响。在使用过程中，我也发现，有部分孩子因为长期拿不到免做券，会心情低落，影响学习的状态，也容易给学生带来隐含导向“作业是一种苦差事”，加深了学生对于作业的厌恶感。因此，需要教师结合实际情况合理地发放作业“免做券”。同时，教师在发放过程中，也应留心学生们的课堂表现和作业情况，尽可能让奖券发放做到准确无误、规范透明，力避过多过滥或因操作失当导致其引力衰减、风光不再。
参考文献
[1]熊金莲 “免做券”：引渡孩子自觉追溯语文的小舟[J].中学课程辅导(江苏教师)，2014，23，42。
[2]张玉胜 “作业免做券”效应不止于“减负”[N].青岛日报，2013，10，21004。
论文作者:李慧敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第210期
论文发表时间:2016/11/24
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