新课程理念下思想政治课教学的策略，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,策略论文,新课程理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
据权威部门对北京13～18岁中学生的问卷调查表明，喜欢政治课的只占21.7%，位居最后一位；不喜欢政治课的占29.9%，位居第一位。究其原因，主要有：(1)教学观念落后。教师死抱“教师为考而教，学生为考而学”的佛脚，普遍注重学科知识的传授和接受，评价的标准也是看记了多少、背了多少，而不是看学生是否能可持续发展；(2)课程内容枯燥。课程内容重基本概念、基本原理的阐述，远离学生的生活实际；(3)教学方式呆板陈旧。教学过于强调接受学习、死记硬背、题海战术，出现了教师照本宣科，“满堂灌”的现象，教学空间局限在课堂之内等等。其结果严重窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。那么，如何适应新课程理念，改革思想政治课教学，促进学生学习方式的转变，提高教学效率和效益呢？笔者结合自己的教学实践，提出新课程理念下思想政治课教学的几点策略，与大家共勉。
一、转变教学观念
长期以来在应试教育的指挥棒下所形成的重智育轻德育、重文本轻实践、重主导轻主体、重接受轻创造、重共性轻个性的教学理念，严重制约了教育的改革与发展。为此，教师要摆脱已有条条框框的束缚，树立新的教育观、质量观、人才观、教师观和学生观，一切从学校教师、学生的实际出发，“以人为本”“一切为了学生的发展”，实现由“知识为本位”的价值观向以“学生发展为本位”的价值观转变。具体来说，要实现“四个转移”。
一是从重智育转移到强调形成积极主动的学习态度上来，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、形成正确情感态度和价值观的过程。政治课要紧跟时代和社会发展的潮流，根据育人的新情况、新要求，培养社会主义现代化建设所需要的德智体美劳全面发展的“四有”新人，把“学做真人”作为首要目标。二是从重文本转移到加强课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系上来，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。政治课应挖掘社会生活、学生生活中鲜灵活现的典型事例、充满时代气息的科学原理进行学习，也可以走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去进行学习。三是从重接受转移到倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手上来，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。政治课要让学生学会自主学习，少一点依赖性，多一点独立性，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。四是从重共性转移到激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲上来，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学习潜能得以充分发挥。
二、突破教学内容
《纲要》指出：“教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求……教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究。”教学内容要具有时代性、生活性、科学性，要与时俱进。因而，教师要树立“大政治”的观念，敢于突破课本、课堂的束缚，面向学生丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，以培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。
1.开展时事政治学习。(1)收看“新闻联播”“焦点访谈”，浏览报章杂志。通过收看“新闻联播”“焦点访谈”，浏览报章杂志使学生了解国内外大事以及发生在身边的大小事情。在课前进行“三分钟新闻”发布会；对一些“社会热点”问题开展讨论，经常性地组织时事报告会、专题讨论会，如“走进西部”“巴以局势”“聚焦朝鲜半岛”等。(2)学习党和国家的路线、方针和政策。组织学生认真学习胡锦涛总书记的“七一”讲话和“十六届三中全会”报告，对党和国家的大政方针及焦点、热点问题运用哲学、政治经济学原理进行讨论。如“解决台湾问题的基本方针”“振兴东北老工业基地的意义”“三农问题”等。“十六大”把解决农业、农村和农民的“三农”问题作为党的工作的重中之重，放在更加突出的位置。我们把“十六大”报告引进课堂，组织学生进行学习、讨论。“三农”问题作为全党工作的重中之重，除了教材中论述的几方面理由之外，还有什么道理？为什么说，没有农民的小康就没有全面的小康？你对全面建设小康社会的重点在农村、难点在农村、潜力在农村、希望也在农村的说法是怎样理解的？政府采取哪些新途径来解决“三农”问题？这样，将新的理论、新的事实、新的政策等引入课堂，不仅使学生开阔了视野，而且激发了学生主动参与探索新知识的兴趣与欲望。设问只有紧跟时代的脉搏，才能使政治课永远充满生机和活力。
2.积极开发课程资源。陶行知先生认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育只有和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活熔于一炉。“生活即教育”，“社会即学校”，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对不以“生活为中心”的死教育、死学校、死书本。教育要回归生活，我们应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、机关、工矿企业、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，作为对学生进行教学的活教材，使学生拓宽眼界，感受思想政治课教学的针对性、实效性。
三、创新教学方式
“创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力”。新课程呼唤教育改革，呼唤教学方式的创新。
《纲要》指出“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。人民教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学工作是教与学的有机统一体。教师不仅仅是“授之以渔”，也要引导学生自主学习、充分发挥主观能动性，寻求适合自己的“渔”，更要激励他们质疑问难，从中获取知识，懂得学习方法，不断提高学习能力。为此，教师要不断调整、改革并创新教学方式，以调动和发挥学生的学习积极性。第一，引导学生自主、互动合作学习。根据实践中出现的新情况、新问题、新特点去观察、思考教材内容，合理安排教学设计。比如，在教学“债券与商业保险”时，笔者采取了“家庭理财”现场咨询会的模拟操作形式。教学设计为：(1)角色分配。选五位学生分别扮演咨询者：私营企业老板（欲投资20万元）；总工程师（欲投资10万元）；机关工作人员（欲投资8万元）；中学教师（欲投资5万元）；外企职工（欲投资3万元）。其余学生分为六组，分别负责推荐相关业务。第一组：存款储蓄；第二组；政府债券；第三组：公司债券；第四组：金融债券；第五组：股票；第六组：商业保险。(2)活动目的。六个组的成员在规定的时间内向咨询者全面介绍相关知识，竭力游说其把资金投入其负责的项目。最后，获得投资数额最多的组为优胜者。(3)活动规则。先由五位咨询者依次上场，简单介绍自己的情况，表达出要咨询的意愿，然后每组的成员主动上台进行游说。每位咨询者限时8分钟，每位游说者限时2分钟。时间一到，由这位咨询者作出投资意向后，换下一位咨询者上场。活动结束，根据各组获得的投资数额评出优胜组。由于是模拟操作实验，具有很强的生活气息。所以，学生的兴趣浓，积极性高，主动性强，实践能力和创造能力都得到很好的发挥。第二，充分利用校外教学资源。请企业家、人大代表、模范人物和财税、工商等部门的工作人员讲课。如在教学“税收与纳税人”时，我们请来了税务干部做了《依法纳税是公民的基本义务》的报告。又如在教学“人民代表大会制度”时，有些学生对人民代表的权利产生怀疑，我们就请来了教育系统的人大代表给同学讲课，他通过一些具体实例的讲解，比如代表的“提案”“选举”等，他的现身说法，消除了学生的疑虑，提高了教学实效。第三，组织学生参加社会实践和公益活动。带领学生迈出校门、走上社会，学习无字之书，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，认真撰写调查报告和政治小论文，真正做到“学以致用”。
中学政治课教学必须牢固树立以“学生发展为本位”的理念，克服封闭、僵化的教学模式和陈旧、过时的教学观念，努力做到：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”只有这样，政治课教学才能符合时代、社会的要求，符合新课程改革的要求，与时俱进，促进学生的身心健康地发展。