摘 要：随着新课程教育的改革，当前的教育目标已经转变为促进学生的全面发展，作文模式化已经不再能满足当前教育的需求，因此，需要在教育中把提高学生的作文能力作为出发点。本文就如何使用个性化教学促进学生作文能力的发展、激励学生进行个性化写作进行了探讨。
关键词：个性化发展 教学方式 作文能力
学生作文的前提是自主和真实，旨在说真话、叙真情，如果在教学中教师用传统的条框对学生作文加以约束，就违背了作文的前提，无法提高学生的作文能力。要想让学生创作出更加个性、有创意的文章，就要鼓励学生作文时要真实地表达自我，从生活中寻找创作灵感。在近几年的教学中，为促进学生作文能力的发展，教师应从以下三个方面积极引导学生对作文进行摸索和实践：
一、革旧立新，改变作文课堂教学模式
作文的本质是学生内心真实情感的表达，将自身对生活的感悟用书面文字表达出来。传统的教学模式即按部就班的上课、写作、批改、讲解，这种以教师思路为参考的作文，容易导致学生思想被禁锢，无法淋漓尽致地表达自己的真实思路。想要提高学生在课堂中对于写作的兴趣，就要善于教会他们积累生活中的素材，改变单一的作文思路。如教学中一般会以固定的作文命题为准让学生进行写作，在实际教学中，可以让学生自由命题作文，这样不仅可以拓宽学生的思路，也能让学生将自己对于生活最真的感悟表达出来。一方面学生完成了作文的创作而不是像以往东拼西凑成一篇文章；另一方面，学生也会在作文的同时收获成就感。
二、强调自主，构建真实的作文表达习惯
学生要会作文，而不是对着现有的素材生搬硬套。而创作灵感多来源于生活，学生现阶段如果还没有这种概念，作为老师就应该站在学生的角度作出指导。社会中的各行各业都离不开作文，如会议的纪要、公司网站的简介，这些文章表达的基础就是先要学会作文。学生懂得了作文的重要性，自然会积极主动地去学习作文、练习作文。
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学生作文的自主表达，首先要做到命题的自主性，如果命题总是具有固定性，学生确实缺少这方面的阅历，就无法进入到创作的情境中，这样不仅限制了学生的思维，也让教师失去了正确衡量学生作文水平的尺度。其次，要做到作文素材的自主选择性。同一情境下，可供写作的素材有很多，不同的人看事情的角度不一样，也就有了不同的文章。
学生作文要做到实事求是地去表达自己的看法。很多学生对作文的认识存在一定的误区，没有足够的生活素材就要仿照例文进行写作。作为教师应该为学生适时地创造出写作需要的意境，如可以在写作课堂前带领学生去实地参观商品市场，回去以后让学生以地区经济的发展为主题进行文章写作。学生有了切身的体会，自然可以很真实地把自己的所见所闻用文字表述出来。意境的发掘同样也来源于生活的沉淀，不是每次作文都需要现场体会，教师可以用自己的所见所闻去引导学生。对于生活，从学生的角度看成人的世界又是一种不同的变化，生活是多样性的，教师同样应该换种思路去观察、去体会，积极引导学生去摸索实践，积累起更多的写作素材，才会有更有新意的创作。
三、发散思维，引导创意作文教学灵感
要想学生创作出感事情真的文章，首先要摒弃的就是模式化，多挖掘学生内心的多样性，引导学生多角度地观察生活，切莫千方百计地扼杀掉学生的想法。创意，顾名思义，就是同样的生活，同样的事物，既要表达出自己内心的想法，又能写出和别人不一样的感觉。任何事物都具有两面性，不同的角度看问题就会有不同的发现，这些发现没有对与错，有些是已经被人们熟知的，有些还等待着人们去发现，这个从全新角度进行的创作就会给人眼前一亮的感觉。
例如“蛇”，人们以蛇为题材进行创作时，总是把蛇的攻击性与冷血性作为反面教材，寓言故事里也有《农夫和蛇》，旨在告诫人们做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。但是有一个学生的作文却是赞美蛇的，文章有一段内容是：“我”一直很害怕蛇，也很讨厌蛇，可是今天爸爸告诉我，蛇可以捕食田里的老鼠，属于益虫，只要注意安全，避开它就不用害怕的，突然间发现蛇也是很可爱的。看到这篇文章就会给人眼前一亮的感觉，这就是创意，以一个种田人的角度去观察蛇，属于学生自己的一种见解。对于这种文章，作为教师应该更多地去发现、加以肯定。
综上所述，要提高学生作文的水平，就要教师在教学中多做引导和鼓励，运用科学有效的教学方法，培养起学生对于作文的兴趣，让学生的作文水平得到提高。
参考文献
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本文系甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题《个性化教学促进学生作文能力发展的研究》阶段性成果。课题号：GS[2011]GHB431。
论文作者:刘东太
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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