广东省广州市天河区侨英幼儿园 510507
摘 要：幼儿时期是学习知识的启蒙阶段，在幼儿的发展中发挥着重要作用，促使人们重视幼儿教育，而与此同时，人们也应关心幼儿的心理健康教育，为幼儿养成健康的人格打好基础，促进幼儿身心健康成长。为使幼儿在日常教学活动以及游戏等活动中身心和谐、健康成长，需要教师和家长积极努力，为其创造一个身心健康发展的环境。
关键词：幼儿 心理健康教育 身心健康
心理健康直接影响幼儿的人格发展，对幼儿的心理健康教育应引起人们的重视。但是，在幼儿园的教育中，幼儿心理健康教育还存在着不足，需要结合现代化社会的发展和幼儿心理健康情况采取有效的措施，全面开展幼儿心理健康教育，保证幼儿身心健康发展。本文主要从幼儿心理健康教育现状、影响幼儿心理健康的主要因素以及心理健康教育的主要方法三个方面展开详细分析。
一、幼儿心理健康教育现状
目前，我国幼儿心理健康教育虽然得到重视，但是在实际落实教育的过程中依旧存在着不足，具体表现在三个方面。首先，对幼儿心理健康教育认识不足，虽然重视但是重视程度不足。就目前的情况来看，部分家长和教师对幼儿的心理健康教育存在错误的认知，忽视心理健康教育的重要性，导致幼儿在成长期间的生理和心理需求的没有得到满足。而幼儿长期在这样的环境中成长，内心的需求得到不到重视，不仅会影响幼儿的能力提升，且对幼儿的心理成长造成不良影响，甚至出现严重的心理问题，一般通过治疗的方式纠正幼儿的心理问题，导致幼儿不能很好地接受心理辅导。其次，幼儿心理健康教育体系不完善。我国在幼儿的心理健康教育方面并没有较为完善的体系，关于心理健康教育课程没有结合幼儿的实际需求进行科学、合理的设置；同时，有的教师在开展幼儿心理健康教育的过程中，过多地参考高年级的教育方式，导致幼儿的接收效果不佳，降低心理健康教育效果，进而无法实现幼儿身心健康成长的目标。最后，师资力量不足，且家庭忽视幼儿心理健康教育。我国幼儿教师虽然满足幼儿教育的其他需求，甚至有的教师在幼儿教育方面展现出非常强的能力，但是在幼儿的心理健康教育方面表现出不足，不具备专业的心理健康教育能力。具体表现在：没有按照幼儿的实际需求制定心理健康教育计划、组织教学活动等方面。同时，家长忽视幼儿的心理健康教育，没有及时关注幼儿的心理健康情况，甚至在幼儿出现心理问题时，也没有及时地采取有效措施进行引导，导致幼儿的心理问题更加严重。因此，幼儿园与家长应保持联系，从而提升幼儿心理健康教育效果，促进幼儿的身心较快发展。
二、影响幼儿心理健康的主要因素
1.家庭、社会以及幼儿园教育脱节。幼儿的心理健康教育应是家庭、社会和幼儿园共同的责任，但是，在目前的幼儿心理健康教育中，家庭、社会和幼儿园三者之间出现明显的脱节，各自进行自己的教育，没有相互沟通、协调，尤其是家庭与幼儿园的交流较少，互相不了解对方的教育方式，从而导致幼儿心理健康教育效果不理想。同时，国家没有针对幼儿心理健康教育出台完整的制度，导致家庭、社会和幼儿园三者在心理健康教育方面严重脱节，进而影响幼儿心理健康教育的正常发展，影响幼儿的身心健康发展。因此，需要针对家庭、社会和幼儿园三者在幼儿心理健康教育中的作用，改变其脱节现象，从而强化心理健康教育效果。
2.教育观念过于传统。延续几千年的教育观念，导致人们一直走在误区中，致使人们无法将幼儿当做有独立思想、人格的“小成人”。第一，幼儿的很多活动受到限制，认为幼儿做出这样的行为与其年龄不符，或是存在危险。第二，被教育、教育者，被保护与保护者之间的关系没有实现平等，幼儿的思维和行动依旧被限制着。第三，在教育教学中，教师依旧思考“教给幼儿什么”等问题，而忽视如何引导幼儿自主学习，从而导致幼儿的想象力、思维能力、创新能力等都受到限制。第四，家长和教师过于关心幼儿学会多少知识、掌握多少知识，反而忽视幼儿其他方面的发展，尤其是幼儿的心理健康教育没有得到重视。第五，教育延续传统的模式，倾向与对幼儿的智力和技能教育，且依旧是教师讲幼儿听的状态。这种传统观念下的幼儿教育方式与现代化环境下推行的素质教育不符，且与世界的发展源于创造的理念不符，当幼儿想说的不能说、想做的又不能做时，便会产生焦虑、压抑等情绪，阻碍幼儿心理健康成长，不利于幼儿的身心健康发展。
3.面对幼儿教育急于求成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆家长在面对幼儿的教育时，总是有一种“望子成龙、望女成凤”的想法，且家长认为实现这一目标的关键在于幼儿的“成绩单”，即良好的学习成绩或是很好的专业技能，将对幼儿的智力和技能教育作为幼儿教育的全部，很多家长对此有着极高的积极性，很多幼儿园也在这样环境中开设特长班。无论幼儿的意愿是什么，幼儿生活都在家长的安排下呆板而又紧张地进行着，这样将严重抑制幼儿的潜能发展，在家长和教师的限制下，幼儿的创造灵感得不到发挥，学习主动性受到影响，并影响幼儿的身心健康。在这样的环境中，幼儿的抗拒心理变得严重，情绪极为不稳定，容易产生抑郁、孤独、不善交往等心理，且不敢面对困难、容易失去信心，或是随心所欲、依赖。这些不良心理都将影响幼儿的心理健康。
4.家庭以及教师对幼儿心理健康教育认识不足。目前，我国的幼儿教育工作人员将对幼儿的心理健康教育“成人化”，即采用中小学或是成年人的心理健康教育方式对幼儿实施教育。有的教师认为幼儿在成长极端出现心理问题属于正常现象，随着幼儿的长大会自然消失，对幼儿的心理问题采取不理会的措施；而有的则认为幼儿的心理问题是其个人思想品德或是行为习惯存在问题，故而，通过简单的德育教育代替心理健康教育。从家长的角度分析，大部分家长已经意识到幼儿心理健康教育的重要性，但是没有专业的心理健康教育能力，既希望幼儿乖巧听话，又鼓励幼儿自由发展，对幼儿溺爱、放纵，导致幼儿出现自卑、孤僻、胆怯、吝啬等心理问题，其心理健康成长受到严重影响。因此，需要提高家长和幼儿园对幼儿心理健康教育的正确认识。
三、重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展
1.利用游戏消除幼儿的消极情绪。判断幼儿心理健康的主要因素是其情感。幼儿的情感若是处于健康状态，则会表现得很快乐，乐于与身边的小伙伴或是父母、教师进行交流；若是幼儿的情感状态不健康，则会抵触与其他人交流，很可能造成幼儿孤僻的性格，影响幼儿的发展。为保证幼儿的身心健康发展，教师可以在日常教学中积极组织游戏活动，解放幼儿的天性，利用游戏消除幼儿的消极情绪，使其积极乐观。游戏活动可以使幼儿感受到快乐，又能够提高幼儿的动手操作能力；同时，幼儿在游戏活动中心情得到放松，烦恼都会随着游戏消散。例如：教师可以带领幼儿在自主活动区域内展开角色扮演。幼儿可以扮演自己喜欢的工程师、飞行员等不同的角色，且不同的角色需要可以在游戏中积极进行交流，教师可以在此时培养幼儿正确待人接物、合作学习以及主动交流、谦让等良好的品质，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的语言能力等。游戏中拥有丰富的心理健康教育资源，因此，教师可以积极地将游戏活动与日常教学融合，有计划地对幼儿进行心理健康教育。
2.重视家庭与幼儿园的互动。心理健康教育在幼儿的成长中发挥着不可替代的作用，不仅有利于培养幼儿的品质，且有利于激发幼儿的潜力，促进幼儿的全面发展。因此，需要重视家庭与幼儿园的互动，双方共同为幼儿的心理健康教育努力，为幼儿的身心健康发展创造有利条件。家庭与幼儿园的积极互动，可以使家长及时掌握幼儿在幼儿园的学习和生活情况等，而教师也可以了解幼儿在家庭环境中的表现。例如：有的幼儿在幼儿园表现非常好，能够按照教师的要求去做，且在待人接物中表现得很有礼貌。但是，回到家庭环境中就成为“小霸王”，不仅任何事情需要家长帮忙完成，且文明礼貌全部被抛诸脑后。家长若是能够及时与教师沟通，双方彼此了解幼儿在不同环境中的表现，并针对幼儿的这一心理问题进行教育，教师纠正幼儿的错误行为，有利于全面提高幼儿心理健康教育质量，促进幼儿的身心健康成长。可见，家庭与幼儿园的互动在幼儿的心理健康教育中有着重要作用，不容忽视。
3.积极组织音乐教学活动，促进幼儿心理健康。音乐可以使幼儿感受愉悦、悲伤等情绪。因此，教师可以在幼儿的心理健康教育中利用音乐的特殊性，积极开展音乐教学活动，培养幼儿的心理素质，帮助幼儿构建健全的人格，从而为幼儿的身心健康发展创造良好的条件。
首先，音乐活动可以促使幼儿热爱生活，对美好的生活充满向往，并意识到生活中处处都充满乐趣。例如：教师利用《劳动最光荣》、《数鸭子》等音乐，增加幼儿参与活动的积极性，促使其在愉快的旋律中利用肢体语言表达自己的心情，并在享受音乐的过程中体会生活的美好。其次，音乐具有稳定幼儿情绪的作用。在生活中总会遇到各种各样的困难，教师要培养幼儿客观向上、愉快的心情，而音乐可以帮助教师实现这一目标。教师选择励志的幼儿歌曲，在幼儿听的过程中，带领幼儿一起表演，使幼儿通过表演了解歌曲中的场景，从中学会坚强、乐观，战胜自己的心理。
4.在日常活动中渗透心理健康教育。日常教育教学活动中要以幼儿的心理健康教育为主，将其渗透到每一项活动中。心理健康教育几乎蕴含在日常的每一项活动中，例如，幼儿整理玩具的过程中，教师可以培养幼儿的责任心，要求幼儿按照玩具的类别、外形、大小等分别进行整理，并摆放。因此，在日常活动开始之前，教师可以针对活动中蕴含的心理健康教育内容、幼儿的心理发展情况以及能力等提出要求。有的幼儿可以按照教师的要求完成活动，而有的幼儿则不能理解或是不按照教师的要求去做，面对这样的现象，教师要抓住心理教育的良好时机，认真观察幼儿的表现，并实施针对性的教育。表现较好的幼儿，需要教师提出表扬，鼓励幼儿保持良好的习惯；而对于表现不好的幼儿，教师要对其进行教育，主要针对幼儿的耐心、责任心、做事需要有始有终等方面进行教育。此外，幼儿产生的主动、积极意识主要源于教师的认可和肯定性评价。这需要教师通过日常活动了解每一位幼儿，并运用正确的评价方式教育幼儿，发挥出评价在幼儿心理健康教育中的积极作用，多鼓励幼儿，帮助幼儿克服自卑，使其在教师的鼓励中健康成长，促使幼儿形成健康的个性、建立融洽的群体关系，进而增强幼儿的自信心。为幼儿营造时刻都能够得到他人尊重的环境，有利于幼儿逐渐形成健康、乐观且积极的心理。
幼儿心理健康教育影响其一生的发展，是幼儿教育时期需要重点关注的问题。因此，在由于心理健康教育中，无论是家庭、幼儿园亦或是社会，都应积极为其营造良好的环境，为幼儿的身心健康成长奠定基础。幼儿的身心健康发展是全社会的责任，需要多方共同努力，尤其针对幼儿心理健康教育，需要为其创造条件，满足幼儿心理健康教育需求。
参考文献
[1]唐英 幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探究[J].课程教育研究，2017，（01），1-2。
[2]廖雪芬 利用游戏开展幼儿心理健康教育的可行性分析[J].中华少年，2016，（12），254-255。
[3]肖晓文 幼儿心理健康教育中家园合作策略探讨[J].教育实践与研究（C），2016，（03），16-17。
[4]崔淑婧 刘馨 王晓菲 家长参与建构“幼儿成长档案袋”——一种有效的幼儿心理健康教育家园合作形式[J].家教世界，2014，（20），59-61。
[5]杨敏 幼儿心理健康教育的现状与对策[J].小学时代（教育研究），2014，（03），80。
[6]是敏芝 幼儿心理健康教育的策略与维护探析[J].课程教育研究，2013，（04），239。
论文作者:易羽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
标签：幼儿论文; 心理健康教育论文; 教师论文; 幼儿园论文; 身心论文; 心理健康论文; 家长论文; 《教育学文摘》2018年5月总第264期论文;