一、 研究背景
背诵是一种有意识的语言输入活动，通过有意识的背诵输入，学生可逐步积累写作中所必需的语言知识及篇章构建技巧，在此基础上可加强对其写作输出过程中的负迁移进行监控和修正，从而排除母语干扰，逐渐摆脱母语参照体系，更好地用目的语交流。通过背诵，学生习得了语块、固定句型，在写作时，避免汉式英语，克服母语对英语的负迁移，从而促进了知识的正迁移。
《2011年修改版初中英语课程标准》要求学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。这就离不开大量的语言输入，语言输入的形式有多种，而背诵是古老而又行之有效的方法，古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这种方法同样适合于英语学习，尤其是写作教学。本文的调查分析通过一年时间的检验证明了背诵有利于中学英语写作。
二、 前期调研
（一） 调查对象
调查对象为笔者学校七年级所有学生。
（二） 调查程序
1. 具体问卷调查: 共发出问卷264 份，实际收回260 份，有效问卷258 份，有效率为97.7 %。
2. 个别访谈。
（三） 调查结果
（1） 背诵态度
结果显示，A班中将近80%的学生都在被动地背诵英语。其中74 %是老师要求才背诵的，约有10%的学生根本不愿意背。只有约16%的学生会主动背诵。B班中，没有人愿意主动背诵。
（2） 背诵目的
约60%的学生背诵只是出于老师的要求，为了通过老师的背诵检查；约30%的学生，为了提高英语作文分数而背诵； 约10%的学生则为了提高口语等英语综合能力。
（3） 认知方面
80%学生认为背诵是能促进写作的，但是动机不强，背诵方法了解不多，导致纯死记硬背，容易忘记。
（4） 写作水平
将近50%学生怕写作文，认为一写就错，并且很多同学都没有对已经背诵过的文章进行复习巩固，导致写作时就算知道背过的文章与要写的文章有关联，也不会选取合适的句子运用其中，而纯靠自己翻译。
（5） 其他方面
90%的学生愿意在背诵过程中接受老师指导，并有信心能提高外语的写作。
三、 中期调研与分析
实验分为三个阶段进行：①背诵课文；②综合测试；③个别访谈。
（1）笔者在第一阶段对两个班的学生实行不同的教学策略：实验班：笔者对A班的学生的背诵情况进行检查和记录，在一定的时间前必须完成背诵任务。
控制班：对B班的学生布置背诵的任务，定时进行背诵有关的督促和检查，但个别学生不强制。
（2） 第二阶段为综合测试。两个班的学生一起参加2012 年~2013 年度上学期期中统考测试，考试时间为100 分钟，考试内容分为听力、单项选择、完型填空、阅读理解、书面表达，总分为100 分。
（3） 为了进一步验证实验结果，在第三阶段，对学生又进行了个别访谈。如下：
A班学生1：我挺喜欢英语的，我英语基础也不错，但我最大的问题是作文总是会扣点分，郁闷。老师，我知道你让我们背课文的目的是练口语，学会仿句，我会坚持。
A班学生2：老师，英语自小学以来就是我的弱项，本次考试作文得了7分我还是挺满意的，你看作文当中有两句话是从书上背来的，老师背英语挺好的，我会努力的。
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B班学生1：我这次英语没考好，作文更是扣了5分，哎，单词都会但是连成句子一写就会出错，作文背了过二天就忘，但是这次考试我有一句是来自于Task当中。
B班学生2：我这次考试基础部分除了作文扣分多点，写单词都是全对，老师下面我要听你的认认真真背好每篇reading & task.
访谈结果清楚地表明：背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用，它既是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径，又有助于学生掌握语法、句型，从而培养了学生用英语思维的习惯。并且很多时候文章都有关联性，可以把所背诵的相关东西运用到学生的考试作文当中，有利于作文分数的提高。
四、 后期分析
1. 背诵策略的应用
首先要认真选择好背诵的语言材料,并考虑语言材料的内容和难易程度。背诵材料的语言应该具备规范、自然、地道、再现性强的特点。所选文章要遵循可理解性与学习者兴趣结合的原则,同时也要适合学习者的知识能力水平。那么首当其冲就是学生所用的课本。英语教材改革之后，牛津英语教材教材的特点是突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性强，灵活性强，贴近生活， reading, integrated和task部分尤为突出。同时经过英语教师对课文从语法到意义等做详细的讲解，学生可以达到对文章内容的准确理解和把握，以在背诵过程中实现有效的可理解性输入；其次教材配有文章的听力录音，能保证学生进行语言输入时语音形式的准确性；再者初中牛津英语教材在设计上与中考的语言测试要求是一致的。 用好教材，背好教材是关键所在。除此之外，教师可以找点符合学生认知，关于外国文化风俗、学生感兴趣的话题或者充满正能量的美文也是可行的。在本文的最后，笔者附了一些适合学生背诵的小短文。
再次，关于背诵的几点建议。1.及时。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。 故学过的课文及时背诵能加强记忆。2.信心。始终相信记忆是可以不断增强的。对于不同文章的类型可以灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法。 并且一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。3.恒心。坚持，坚持，再坚持；重复，重复，再重复,。这是语言学习的关键之处。记忆的最大秘诀就在于这14个字。语言知识经过反复熟练才能上升到技能的运用，这就需要对语言材料进行反复的操练，直至自然的脱口而出。
2. 短文背诵有助于提高学习者的写作能力
反复朗读和背诵语篇是提高英语写作水平的有效方法。中国自有“读书破万卷，下笔如有神”，英语中也有“Practice makes perfect”。有研究表明，我国学生英语写作中普遍存在母语负迁移的现象。主要表现为语言输入不足，脑中所储备的语言信息极为有限，常用词汇、句型及固定表达积累太少，“以至不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编造句子，这既造成汉语式英语的出现，又由于脑中翻译的过程降低了表达速度”。
通过反复背诵，特别是将读背的英语材料默写出来，经此把语言现象中约定俗成的东西，特别是习惯用语固定表达法内化为学习者自身知识系统的一部分，在写作的过程中才能用地道的英语来表达。通过读背也有利于透彻理解文章中语言表达方式和作者的行文思维方式，在写作过程中可以直接为表达自己的思想提供范例。
此次调查与数据分析在一定程度上说明背诵是可以促进学生写作水平提高的，是语言学习中不可替代的重要环节。背诵的多了,学生在写作的时候,思维也就有所凭借了,而且这样的积累对学生是会终生受益的。言而总之，如何坚持不懈把短文背诵融入平常的英语教学来提高学生英语写作水平，每个英语教师都是任重而道远！
论文作者:盛婷婷
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2016年第6期
论文发表时间:2017/7/6
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