摘 要：在中职学校，受学生年龄较小、社会经验缺乏、家校指导不力等原因影响，中职学生入学时选择专业比较仓促、随意，导致部分学生在三年学习过程中逐步厌学、迷失方向、缺乏动力，毕业后则频频换岗，其职业生涯一片混乱。因此，引导学生加强自我分析，组织学生职业专业教育，提供学生二次专业选择，显得尤为重要。鉴于此，本文认为在当前中职教育教学体系中引入职业教育体验，让学生亲身体验职业需求，修正自己专业选择，成为本轮课改的重要组成部分，也更能体现本轮课改的“选择性”宗旨。
关键词：职业体验教育 工美专业 美术设计
一、我校工美专业开展职业体验教育的可行性分析
1.县域经济发展为工美专业职业体验教育提供了良好外部条件。目前，我县广告业、建筑装饰业、影视业、印刷制版业发展迅猛，行业企业对美术设计与制作专业人员的需求十分旺盛。一方面社会企业对工美专业相关人才有着大量的需求，另一方面平面设计师等相关行业职业对学生及家长均有较强的吸引力，因此，加强职业专业教育，科学规划职业生涯，吸引更多学生学习工美专业知识技能，实现学生、企业、学校三方共赢是必要且可行的。
2.专业发展成果为新老学生职业体验教育提供了内部坚实支撑。多年来，我校美术设计与制作专业为海盐当地的广告设计行业输送了大量的优秀学子，得到了广大用人单位的赞誉。如徐利峰就职于桃园装饰职位CEO、王洁就职于嘉兴市唯唯广告设计主任、宋佳涛今典设计CEO、姚丽乾壮工艺品有限公司设计师、吴永伟MICO广告设计CEO、知名漫画家姚海云……因此，以上内外部诸多教育成果，为我校工美专业开展职业体验教育提供了坚实基础。
二、工美专业职业体验中心的规划设计
为了能让体验者按一定的顺序开展职业体验活动，我们对职业体验活动路径进行了认真规划。我们设想划分为三个区域，即“理论参观体验区、实践操作体验区、专业职业发展区”。具体如图：
第一部分：理论参观体验区。参观体验区的展示基础，是美术以及和基础美术相关的信息（我校学生外出写生的风景素描作品，色彩风景，速写作品以及学生校外采风图片），这些能丰富学生的学习更有利于传达学习氛围。另外，展厅也可以展示学校美术专业办学以来的各种成绩，比如历年来学生的获奖绘画作品、手工作品、设计作品、摄影作品等。
第二部分：专业职业发展区。这里包括两个部分，即历史和未来。历史指的是我校美术专业二十多年的发展历程，借助专业历史墙，美术专业老师和专业老师可以向来访的学生，介绍我校每一届学生的合影及简述，还有美术专业的成就。通过对我校美术专业从无到有，稳步发展的过程的体验，学生可以进一步加强对专业综合的了解，必将稳固学生对美术专业的期待；而未来是指工美专业改造后的两个主要职业方向——平面设计和影视制作，通过图文并茂的形式，较为系统地介绍行业职业的发展历史和趋势，当前这一行业的杰出人物和企业，以及我校的在该行业内的优秀毕业生、在地方有影响力的业内企业，从而为学生建立起未来的人生目标和追求。
第三部分：实践操作体验区。在实践体验区，我们设置了三个能在短期得到效果的实践体验，分别是图像采集、作品设计、输出制作三个子模块。首先“采集”主要是让学生体验摄影摄像，可以体验被摄和摄影两方面。让对专业未知的学生快速上手，掌握简单地拍摄技巧，哪怕是摸下快门，都能让学生体会到摄影的快乐和得到成果的喜悦；其次图像采集结束后，数据信息立刻通过网络传输给“设计”区域的电脑上，在设计区专业教师的指导下，在优秀专业学生的辅助下，学生可以完成对采集到的图像信息的深加工，也就是图像处理设计作品；最后学生可以通过网络再次把数据传到“制作”区，制作区能把学生处理好的图像资料通过实物呈现在体验学生面前，一张修复过的照片，一个带有自己照片的钥匙扣，胸针等等都能让来参加体验的学生得到获得知识的快乐。
我们相信，职业体验活动势必会吸引更多优秀的学生加入到美术设计与制作专业的队伍中来，同时也能让在校学生更加明晰专业学习目标，有利于高技能高素养人才的培养，促进我校美术设计与制作专业的发展。此外，其他正在接受基础美术和实用美术学习学生也可以参加体验活动，进一步坚定其职业方向和专业执着。
参考文献
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论文作者:陆青
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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