【摘要】品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。那么怎样才能教育好学生呢？怎样才能培养良好品德呢？怎样才能更好地服务于社会呢？我认为作为一名思品课教师应该从教材、教师、学生三个方面入手。
【关键词】品德 教师 学生
中图分类号：G682.88文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）02-158-01
新课标的前言上讲到：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。”
一、关于教材。现行的小学思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
因此新的教材观应该是：教科书不只是传递知识信息（包括道德规范、行为准则等知识） 的载体，更重要的功能是学生进行学习活动（包括探究知识、探究道德是非善恶）所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。学习教科书本身不是目的，它只是学生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动、促进学生进行自我构建的一个手段。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新 的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。
二、关于教师，其实是教师的教学观。一个老师拥有怎样的教学观就有怎样的教学方式。在此我不提倡都学习一种方式，应该是百花齐放的教学方式。一个好的教学观念应该是：
先要注重教会学生如何学习，而不是强调知识的灌输。要善用启发式的教学方式，帮助学生在学习过程中培养态度和能力。教学不能从概念出发，而应从具体的事例出发，从相关的问题出发，激活学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生利用已有的知识和生活经验去思考、去参与、去尝试、去体验。兴趣是最好的老师。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。有了兴趣就能激发学生的求知欲，使他们积极主动地投入到学习中，让学生成为主动的求知者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆能否培养学生对思想品德课的兴趣关系到思想品德教育的成败，所以老师要运用多种方法激发学生学习思想品德的兴趣，让学生不仅成为知之者也成为好之者。我结合自己的教学实践，认为可以采用创设新颖的教学情境，密切联系学生的生活，开展多种活动教学，建立和谐的师生关系等方法激发学生学习思品的兴趣，从而收到事半功倍的教学效果，使学生真正爱上思品课。
第三，教学要有开放性和活动性。知识的来源并不限于课本，学生周围的人（如家人、同学、朋友、教师等），学生身边的事物（如电视、书籍、广播等）都是学习的资源。课堂以外还存在着广阔的学习空间，图书馆、少年宫、社区、德育基地等，都是进行学习的好场所。要利用这些教育资源，因地制宜，开展好各种学习活动，提高教学效果。教师在课堂教学中创设一些新颖的教学情境，吸引学生积极参与课堂教学。只有当学生能动地、自主地在情境中体验知识，认识事物并获得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目参与的时候，才是真正的主体，才能真正产生学习思品的兴趣。例如我在教学“学会合理消费”这一课时，以小丽和她妈妈一天的消费经历为线索创设了三个教学情境。第一个教学情境是小丽在商场里看到一个书包，十分眼熟，同学小杨也有一个，一看价格四百多，小丽也要求买一个，这时妈妈会怎么说？学生也有过类似的经历，所以很容易进入情境，通过分析讨论认识到消费时不能攀比、盲从，不能浪费金钱，在经济能够承受的范围内购买经济实用的商品，要学会理性消费。第二个情境是在电器柜台，小丽想买一台复读机学习外语，复读机用电池的价格便宜些，用电源的价格贵一些，小丽该如何选择？同学们也有过类似的购物体验，因此积极参与讨论分析，帮小丽出主意，给出建议，提倡绿色消费。第三个情境是午餐时间到了，小丽说难得出来一次，小丽要到高档饭店好好享受一下，妈妈根据消费预算提议去一家经济实惠的小饭店，你认为小丽该去哪里吃饭？学生积极讨论得出消费经验。这三个教学情境的创设都很新颖，都能吸引学生的注意力，让学生积极主动地到情境中体验去感悟，从而培养学生学习思想品德的兴趣。
总之，新的教学观念，新就新在，不是为了教而教，是为了学而教，是以学为中心的教。
三、关于学生，是指的学生观，即怎么看待学生的问题，学生在你心中的地位问题。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。学校生活是儿童生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学习活动是他们的权利。学生只有作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。每个学生都具备不同的能力和学习需要，我们应该尊重这些不同的需要，并帮助他们的潜质充分发展。
参考文献：
[1]浅谈心理健康教育与新时期的德育工作[A]. 华燕.中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第九届全国学术年会论文集[C]. 2005
[2]健康心灵造就良好德行——浅谈心理健康教育对德育管理的影响[A]. 叶夏萍.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]. 2016
论文作者:任保飞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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