愉快教育理念渗透于少先队活动的探析
梁文叶
（内蒙古师范大学 青年政治学院，内蒙古 呼和浩特 010050）
摘 要： 少先队活动主要在于培养少先队员的思想意识，提高少先队组织的生命力和有效性，少先队组织应始终高举快乐的大旗，寓教于乐，寓动于乐，努力把少先队组织建设成少先队员快乐的家园。本文通过对少先队活动实施现状进行分析，并结合愉快教育理念提出改进策略，促进少先队活动更好发展，更好完成少先队的工作任务。
关键词： 愉快教育；少先队员；少先队活动
一、当前少先队活动实施现状分析
1.少先队活动方式、内容单一
目前大部分学校开展的少先队活动内容较单一，多为根据上级要求开展而开展，没有独特的、新颖的、丰富的内容呈现，开展形式也十分有限，大多以召开班会、队会的形式进行道德教育和理论教育，有时甚至会被其他科目的教师占用来进行补课，且少先队活动开展形式基本是由少先队辅导员利用队会课组织游戏和学科竞赛，而没有认识到少先队活动的针对性，忽视对队员的思想道德意识的培养。其次，这些队会多采用“传递--接受”的灌输形式，很少运用新颖有趣的手段，这种单一的模式，难以吸引队员们的注意力，最后导致少先队活动的开展只是流于形式。
而少先队员的年龄阶段正处于特殊的发展时期，这个阶段的少年儿童对周围事物充满了好奇，尤其这个阶段是他们人生观、世界观、价值观形成的关键时期。因此，经常开展形式多样的少先队活动能够给少先队员留下不可磨灭的深刻印象，也将会成为少先队员关于少先队的美好回忆。在少先队活动课程的实施中，重视少先队员实践活动，使少先队员在具体的实践活动体验当中获得知识，取得进步，将会有助于对少先队活动的顺利开展。
观察组体征改善时间与住院时间均少于对照组患者,两组间比较具有统计学差异(P<0.05),详细情况见表1。
2.少先队辅导员缺乏有效指导
辅导员的有效指导是科学实施少先队活动的关键，进行有效指导前提就是要在活动中，注意与少先队员的有效互动，在互动中观察了解学生，引导队员解决问题与困难，并要及时给予帮助。大部分的辅导员在活动过程中能够做到师生互动，且能够适时的观察学生、根据学生反馈与活动效果进行适当的调整。但更为重要的是，在活动过程中，要充分考虑活动主体的年龄、能力等方面的限制，还应注意对其进行合理地指导，注重方法与策略。但是，大多数辅导员却忽视了对于方法论的指导。对于开展的少先队活动中提到的各项要求，没有给予少先队员一个明确的解释与目标，常常使活动缺乏有效性，降低活动的积极性。
3.忽视队员的主体性
中国人大多数在传统教育观念的影响下，难以摆脱教师专制、辅导员专断指导的现象，导致氛围沉闷，学生的自主性受到压抑，而这种单调乏味的形式是极其不符合少年儿童的心理发展规律的，难以激发他们参与活动的热情或者集中注意力难以集中。因而，作为少先队辅导员应该采用灵活多变的教学方法去吸引队员，另外要设计出与少年儿童感兴趣的，与之生活较为贴切的活动让队员们自由自主策划、自由讨论探究。倾听少年儿童真正的心声，对于辅导员的工作来说显得尤为重要。
二、愉快教育理念渗透少先队活动的建议
1.愉快教育理念指导少先队活动形式、内容
人文教育是以经典阅读为基础，所以，需要与当前语文教学的实际情况相结合。而小学语文主题教学的教材可以选择一些古今中外的经典文章，以此帮助学生积累大量的语文底蕴，进而帮助学生能够更好地学习语文。除此之外，在小学语文主题教学中，教师对于教学内容的选择可以在教学主题的基础上，适当选择一些课外文章，不仅能够有效帮助教师顺利地进行主题教学，还能帮助学生更好地理解教学内容，进而拓展学生的语文视野，培养学生的语文情操。对于课外文章的选择，不仅要基于教学主题，选择一些提高学生语文素养的文章，还要根据学生的性格特点、兴趣爱好等因素进行选择，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
顷刻之间，古意不但失去了爱人，还遭遇了亲朋好友的指责和猜忌。而那个来历不明的女婴成了他不忠的见证和害死女友的凶手。
2.少先队辅导员积极构建愉快的交往氛围
陶行知指认为“解放儿童的痛苦，增进儿童福利，首先要尊重儿童的人权”，这是最有见地，非常深刻的。第一个提出以快乐为目的、以享受为动力而教育、组织儿童的是中国共产党人邓中夏。他创建的中国劳动童子团，在号召少年儿童参加童子团的宣传口号中提出“到团里来点教育，享受点快乐”，把教育与快乐结合了起来。
以愉快教育理念的视角指导少先队活动，需要结合少先队的性质和教育目标，构建理论上指导少先队活动的流程。以愉快教育理念为基础开展少先队活动需要特定的条件，需要从目标、环境、动机等方面具体来指导少先队活动的准备。但是少先队活动不可能全都以快乐精神为指导按照理论上构建的方式开展，应结合实际的少先队活动情况作出具化的实施方式。可以将节日少先与少先队活动相结合，如劳动节、国庆节等为抓手构建少先队活动，同时把游戏精神贯穿在少先队活动当中。这不但要有以游戏的快乐理念为指导的系列活动主题、多元活动环境、系列化目标的充分准备，更要做到活动后以游戏的快乐体验为标尺，形成对活动多元化的评价。
在构建少先队活动教育目的的过程中，从组织的角度，我们还可以从整个儿童教育的共性上提出“快乐生活”这一方面内容。心理学上一般把快乐定义为积极、肯定的心理感受，而这种心理感受具有较强的社会性，它并不只停留于感官层面，更多的受到价值观直接或间接地影响。少先队作为儿童自己的组织，当然应当更加关注少先队员的快乐状态与水平，并且站在人的权利与发展的高度来认识这个问题。少先队把快乐的旗帜高高举起，鲜明地表达我们这个组织的庄重承诺：这是一个快乐的组织，让每个队员快乐生活是我们的宗旨。从人性的角度看儿童，快乐一定是和儿童阶段密不可分、相伴相随的重要属性，有违这一点，一定会扭曲童年生活，扭曲儿童发展。所以，少先队组织旗帜鲜明地把创造儿童的快乐生活作为我们这个组织的一项重要目的来追求。少先队员在少先队集体中的第一快乐是大家一起玩的快乐；感受到服务的快乐，为他人、为集体、为家乡、为祖国服务是少先队员的高尚快乐；获得集体的认同、支持和赞扬，从而提高了自我尊严、促进自我的创造性发展，这是少年儿童在少先队集体可以享受到的最大快乐。
愉快是一种高兴和幸福的感情，是人的需要在得到满足后所产生的情绪体验。快乐是儿童追求的目标，是成长的动力，是儿童的人性。少先队组织的首要任务就是让孩子们在队的集体生活中获得快乐，变成长的烦恼为成长的快乐，让他们健康地快乐成长，享有欢乐的彩色童年。
在当今少年儿童组织中，辅导员应营造一种愉快的交往氛围。让队员们感受到民主的快乐，通过召开少代会、民主选举、中小队优化组建，享受自由选择的快乐；感受到自主的快乐，让儿童成为少先队组织的主人，形成自己的活动自己搞的少先队自动化状态。自在集体中能够自己管理自己、自己教育自己，能够自主自由地参与活动；感受到友爱的快乐，在集体的人际关系中充满着友情，学生之间的友情，队与队之间的友情，师生之间的友情，相互关爱，相互尊重，相互合作，相互帮助。
3.以快乐价值引领队员发挥主体性
关于快乐的价值引领，少先队应该强调在追求理想、崇高道德中获得快乐，在热爱生活、播撒爱心中获得快乐，在刻苦锻炼、努力奋斗中辅助快乐。快乐是队员通过自身努力创造的结果，是队员们充分发挥自主性的结果；反过来，这样的生活又具有催人努力、促人奋进的作用。
少年儿童要在多种有趣的活动中享受玩的快乐；要在学习中享受知识的快乐；要在交往合作中享受友爱的快乐；要在奉献服务中享受助人的快乐；要在体育锻炼中享受健康的快乐；要在美育活动中追求美的快乐；要在攀登进取中享受成功的快乐；要在动手实践中享受创造的快乐。只有当队员们的主体性，自主性得到满足时，欢笑才能成为孩子的终身伴侣。
综上所述，要不断创建快乐中队，创建快乐校园、快乐社区、快乐家庭。在每一个有孩子的地方都应该充满笑声，没有欢笑的活动就不是儿童的活动，没有欢笑的集体就不是儿童的集体，而没有欢笑的教育就不是真正的儿童教育。
在对赵甲的出场介绍中，莫言完全隐退了作者的叙事视角，他通过旁观者赵小甲的态度，烘托出赵甲的权势地位和冷酷的性格。同时，莫言让当事人赵甲自己发声，进一步补充他的人生经历，使得赵甲的形象丰满、立体。
参考文献
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中图分类号 ：D432
文献标识码： A
文章编号： 2095-9052（2019）05-0145-02
收稿日期： 2019.05.30
作者简介 ：梁文叶（1994-），女，山西大同人，内蒙古师范大学青年政治学院2017级在读研究生，少年儿童组织与思想意识教育，主要从事少年儿童社会工作理论与实践研究。
责任编辑：李凌峰
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