关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，大部分的数学教师将教学的重点，集中在营造良好的教学氛围上，忽视构建数学教学方法与教学内容之间的联系性，从而导致整体的数学教学效果差。为此，教师应注重深入研究教材，并根据对教材内容的理解，灵活转变教学方式，从而更好地实现教学内容与教学方法的无缝连接，提升他们的数学学习兴趣度，让学生真正思考数学，掌握学习方法，提升数学教学质量。
一、运用探究教学法，增强学生思维发散性
教师认为探究教学法的优势在于给与学生充足探究空间，让学生摆脱课本二维世界的束缚，通过实践的方式，“触摸”知识，感受现象，更好地构建与知识的连接，激发学生的灵感，让学生从多个角度思考数学问题，提升学生思维的发散性性。值得注意的是教师应根据实际学生的学习状况，适时地对学生的思维进行引导，增强学生思考的方向性，为增强学生思维发散性，创造条件。
例如，在讲授“多边形面积”这部分内容时，教师可以运用自主探究法，开展此部分内容的授课，并根据学生的客观学习情况，适时地对学生的思维进行引导，让学生的思维更具有方向性，提升整体的探究教学效果。具体教师可以从以下几点开展教学。首先，创设问题。在开课后，教师创设如下的问题，让学生进行探究：在一个直角梯形水坝中，施工人员打算在水坝底部铺设维护性水泥。已知这个直角梯形水坝的上底为20米，下底为40米，高为20米，求铺设维护性水泥的面积。其次，实施引导。教师引导性对学生说：“虽然我们没有学过直角梯形的面积公式，但是可以将直角梯形，转化成我们知道的图形，你们可以从切割法和拼凑法两个角度进行探究！”最后，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师询问学生。小陈积极地举手说：“根据教师的提示，我一共探究出两种方法，方法一，运用拼凑法，制作两个全等的直角梯形，并进行拼凑，得到一个长为40米，宽为20米的长方形，其面积为直角梯形面积的一半。方法二，运用切割法，将这个直角梯形，切割成三个全等的等腰直角三角形，它们的边长为20米，计算三个三角形面积之和。
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二、使用合作教学法，增强学生思维探究力
合作教学法的优势在于给与学生相互交流的平台，让学生之间进行平等交流，并在此基础上，让学生从不同角度，对数学问题进行探究，并对本小组的观点进行综合，从而探究出相应的答案，提升学生解决问题的能力，增强他们的思维探究力。
例如，在讲授“小数乘除法”这部分内容时，教师运用合作教学，开展此部分内容的授课，并创设相对开放的试题，让学生进行自主交流，并注重结合学生是学习实际，对他们的思维进行引导，增强学生思维的发散性，提升他们的思维探究能力。具体教师从以下几点进行。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行探究。问题一：25×4 125×8 问题二：2.5×3.6 2÷1.25×80 第二点，划分小组。教师遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分结合学生的学习意愿与学习水平，进行分组，让整体的小组协作更具有高效性。第三点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以将问题二向问题一的形式进行转移！”第四点，展示成果。给教师印象最深的是小冉小组的回答。小冉说：“我们将‘100’介入到式子中，即先乘100，再除100，并将上述式子向问题一靠拢，转化的形式如下，25×4×9÷100；2÷125×80÷100。”
三、巧用多媒体教学，增强数学教学高效性
多媒体教学的优势在于将数学知识以生动形象的方式，展现出来，在降低学生思维维度的同时，提升学生对知识的理解、吸收和运用能力，增强小学数学教学的高效性。与此同时，教师应选择难易适度内容授课，让更多的学生加入到课堂教学中来，增强多媒体教学的高效性。
例如，在讲授“一元一次方程”这部分内容时，教师运用多媒体，开展教学，从而更为形象地展示一元方程的运算规则，提升学生的数学学习积极性。具体教师进行如下方式的教学：教师在多媒体上，设置一个动态天平，将天平的两端运用等号连接，即从等号左边拿下一个“+4”，引导学生从天平右端拿下一个“+4”，从而保持天平的平衡，并在此基础上，增强学生对一元方程的解题规则的理解，增强数学教学的高效性。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应注重培养学生的独立思考意识，并运用多种教学法，让学生保持对数学学习的新鲜感，也应注重根据学生的实际学习情况，适时地对学生的思维进行引导，让他们更为全面地把握知识，运用条件，提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]艾艳君.重视体验，发展素养——浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育.2017(08)
[2]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯.2016(01)
论文作者:张海龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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