关键词：小学；数学；生活化教育资源
在小学数学课堂的教育实施过程中，教师需要善于利用生活化教育资源为学生们打造多元化、趣味化的数学课堂，并借助生活化教育资源有效吸引学生的学习注意力、提升学生的课堂参与积极性，进而有效帮助学生在生活化的案例、情境和问题分析中切实实现数学基础知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的逐步完善。基于此，教师可以借助生活化教育资源在教学导入环节、知识探究环节和知识应用等课堂环节中加以应用，并通过生活化教育资源的应用有效提升课堂教学效率、提升班级中学生的知识学习效果。
一、生活化教学导入
在数学课堂的教学导入环节，教师可以借助生活化情境的创设对学生实施教育引导，并鼓励学生在生活化的情境中建立熟悉的生活感受、建立积极参与的主动性和积极性，进而有效借助生活化情境投入到数学课堂的导入环节当中。当学生在生活化的导入环节中建立了学习积极性之后，学生将会在数学课堂上积极参与、高效学习。
例如，在学习《长方形和正方形》这部分知识时，笔者为了有效吸引学生的注意力，就在课堂伊始的教学导入环境进行了生活化环境创设：请大家看看我们的教室，看看都有哪些地方存在长方形和正方形？大家可以结合自己的观察和分析说一说这些图形有哪些特点？学生被笔者提出的生活化观察情境所吸引、建立了积极观察与踊跃参与的学习主动性，并积极尝试结合教室当中的环境和物品进行观察。接着，学生经过观察和思考，表示窗户是正方形、黑板是长方形、桌面是长方形、椅面是正方形……同时，学生们经过观察，发现了正方形四条边相等、长方形对边相等、且二者都具有四个直角等重要特点。最终，学生在课堂的生活化情境参与中建立了学习兴趣和课堂参与积极性，并切实在生活化教学导入中实现了长方形与正方形图形特征的认知、实现了四边形的基本理解，进而为后续的数学课堂学习与探究奠定了坚实的基础。
二、生活化知识探究
在数学课堂上的知识教学过程中，教师可以借助生活化问题的提出引领学生进行问题探究，并鼓励学生结合生活化的问题进行自主分析和合作探究，以期高效完成问题的突破和解决、实现数学基础知识的理解和掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，生活化问题的提出能够有效减少学生在新知学习中存在的畏难情绪、强化学生的探究参与和问题解决主动性。
例如，在学习《升和毫升》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识认知，就要求学生在课堂上借助生活化问题的探究进行思考和知识应用。首先，笔者拿出一个量杯、一只普通水杯、一个高脚杯，并要求学生自主思考：如何分辨这三个容器容量的大小？接着，学生们在数学课堂的参与中被生活化的问题激发了探究和分析兴趣，并积极思考问题的答案。经过分析，有的学生表示可以将量杯倒满，并观察其刻度。在确定量杯容量之后依次将其中的水倒入水杯和高脚杯，并观察其承载能力。笔者肯定了学生的见解，并进一步请学生结合量杯的刻度探究三个容器的容量。最终，学生在这种生活化的探究活动中积极观察、有效减少了新知学习的畏难情绪，进而高效完成了容量大小的认知、实现了升与毫升容量单位的准确把握。
三、生活化实践应用
当教师带领学生完成了数学知识的理解和掌握之后，教师就可以借助生活化的实践应用活动对学生实施教育引导，并鼓励学生在生活化的实践参与过程中有效应用数学知识、深化数学知识的掌握和应用意识，进而保证学生在数学课堂的生活化实践应用中高效完成数学知识的查漏补缺、促使学生在知识应用中实现知识应用能力的强化。
例如，在学完《多边形的面积》这部分知识之后，笔者为了强化学生的知识掌握和应用能力，就要求学生利用课余时间以小组为单位参与生活化实践——测量本校中的校园绿地面积。经过一周时间的调查和分析，每一组成员都将自己的调查和实践成果交给了笔者。笔者通过研究大家的生活化实践成果发现，学生不仅能够将校园中多块规则绿地加以准确计算，还能将校园中的多边形、不规则绿地面积进行分割计算，并借助多次测量最大限度保证计算的准确性和有效性。可见，学生们在实践活动的参与中不仅实现了数学知识的有效应用，还在生活化实践中实现了知识应用意识和能力的完善。
综上所述，小学数学教师为了充分提升数学课堂的教学效率、强化小学生的课堂参与积极性，可以借助生活化教育资源的应用对学生实施教育引导，并鼓励学生在数学课堂上建立生活化的知识应用意识、强化数学科学的应用能力，进而积极在数学课堂上的生活化资源分析和探究中高效实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的逐步完善。最终，每一位小学生都将在生活化的数学课堂体验中建立数学学习兴趣、认知数学应用意义，并切实实现学习效率的提升和数学学习能力的有效强化。
参考文献：
[1]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J/OL].学周刊,2020(04).
[2]李讷.如何提高小学数学教学质量[J/OL].学周刊,2020(04).
论文作者:赵海浪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8