乌鲁木齐市第五十八中学 新疆 乌鲁木齐 830019
摘 要：七年级内初班学生汉语基础差，底子薄，基本不懂汉语，在学习语文的过程中困难重重。我们要从汉语拼音开始，到字词的学习，到文章的理解，全面提高他们的汉语理解和表达能力。这需要我们倾注更多的时间和精力，需要我们用无穷无尽的耐心和爱心来面对每一个细小的问题。
关键词：七年级内初班 拼音教学 字词教学 课前预习
内初班的孩子是一个特殊的群体，他们远离家乡，年龄又小，语言不通，面临着来自各方面的压力和困难。我们作为语文老师，是他们最为亲近和依赖的人。他们要首先学好语文，掌握了汉语，才能和其他学科的老师顺利交流，完成学习任务。所以，语文老师任重而道远，七年级内初班的语文老师更是如此。
一、学情分析
由于七年级刚入校的内初班学生汉语基础特别差，大部分同学说不出一句完整的汉语，听不懂汉语。通过了解，他们是在六年级下学期时上了几个月的汉语加强班，冲刺考上的内初班。所以七年级语文教学首先要从拼音字母开始，把小学六年的知识在八个月里学完。在如此短的时间里完成这么多的内容，同时还要大幅度提高他们的口语水平，可以说任务非常的艰巨。
二、教学对策
1.在七年级上学期时，我们从汉语拼音开始，主要注重学生扎实的基础，同时兼顾大量词语的识记和运用，训练学生的理解能力和语言表达能力。
首先在学习汉语拼音时，我们经历了许许多多的酸甜苦辣。为了强化记忆，我专门购买了拼音卡片发放给学生，并在班里张贴拼音挂图，给他们营造一个良好的学习拼音的氛围。在学习声调时，内初班的学生几乎全都读不准，需要一个一个纠正。尤其体现在第二声和第四声的分辨上，他们普遍读不出第二声，把第二声误读作第四声。对于这一点，我采用了化整为零再重组为整的方法。例如，学习“fáng”时，把这个拼音拆开为“fáng—áng—á—á—áng—fáng”，经过反复的强化训练，取得了一定的成效。但这项工作需要持久地做下去，一天都不能松懈。直到一个学期的学习即将结束，我仍在强调这个问题，不管是在朗读课文还是在检查背诵时，听到有声调不对的马上纠正。抄写课后生字词时要带拼音抄写，注意声调的标写。对于声调不准这个问题，没有可投机取巧之处，只能踏踏实实，一步一个脚印，坚实地走下来。同时还要反复地纠正和训练。
其次是在学习汉字笔画时，很多学生不会写字，有点“照猫画虎”的意思，写出的字像画画一样，具体的笔画和笔顺不会。这时就需要教师耐心地一个一个讲解，并示范写法，让学生在练习本和作业本上反复练习。在以后的生字词的学习时，要讲清楚字的框架结构和笔画的顺序，将学生的基础打扎实，为以后的教学树立一个良好的开端。在这部分的处理上，我更侧重于让学生自己积极主动地学习。比如在讲解课文中的生字词时，提前布置下去，让几个同学分别上讲台写生字，边写边说笔画，让大家监督他的顺序写得对不对。
再次，在具体的学习过程中，我加大了对词汇的扩充。例如，在讲解《黄山奇石》这篇课文时，文中提到了“胳膊、腿、脖子”等人体器官，我就提了一个问题：“谁还能告诉老师带月字旁的和人体相关的字还有哪些？”结果课堂气氛非常活跃，学生提了很多，还有人现场查字典，当时课堂上共写出了三十多个符合要求的字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样通过一个问题，我们提溜出三十多个相关的字，不但活跃了课堂气氛，学生识记生字词的积极性也很高，大大提高了学习效率。在具体分析课文时，不贪多，但务必保证扎实。例如，在讲述《阳光》时，课文中既有比喻的修辞手法又有拟人的修辞手法，这是正式进入课文的第一课，为了使学生顺利掌握相关知识，我仅仅提到了比喻，详细讲述了比喻的定义，并列举了大量的实例。在讲述比喻的定义时，他们理解能力有限，我就用特别直白的话来解释。“阳光像金子”这句话里，阳光是一个事物，金子也是一个事物，它们两个不是同一类事物，而且又有相同的特点——阳光和金子都很宝贵。阳光的宝贵我们直接感受不到，但是我们知道金子是很有价值的东西。这句话里用阳光像金子来说明阳光的宝贵。通过这样的精讲精练，让学生对比喻的修辞手法有了一个初步的认识。在后来的学习中不断加深巩固这种认识，直到熟练掌握。在讲《秋天的雨》时，里面又大量运用了比喻和拟人的修辞手法。在确信学生已经掌握了比喻的相关知识后，我开始给他们灌输关于拟人修辞手法的知识，并在举例时让学生把书往前翻，看看我们学过的课文里有没有出现拟人的修辞手法。同时对程度好一些的学生进行拔高训练，进行比喻句和拟人句句式的仿写。苏霍姆林斯基也说：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。”
2.经过一个学期的学习积累，到七年级下学期，孩子们已经掌握了一定的词语量，汉语理解和表达能力都有了很大的提高。在此基础上，我更注重课前预习方法的指引和习惯的培养。在具体操作时，我对学生作了如下方法的指引：
（1）初读课文，解决字词，标注段落。先把教科书通读一遍，不认识或不理解的字词做个标记，同时把段落标注出来。自己通过课下注释或词典弄懂生字词的准确读音、含义及一般用法。
（2）再读课文，争取理解文意。以记叙文为主的课文，要复述课文内容，理清思路，找到记叙的六要素。例如《驿路梨花》，要通过再读课文，理清思路，把几个片段里的人物故事都叙述清楚，弄明白到底谁才是小茅屋真正的主人，把握作者的热情讴歌和赞美。以议论为主的文章，要把握作者的观点和态度。例如《纪念白求恩》，通过再读课文，感受白求恩的优秀品格，知道作者对白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神的赞美。
（3）善于联想，将与本课相关的“故知”与新课联系起来，有助于学习的融会贯通，同时温故知新。例如预习《荷叶母亲》时，让学生自由查找关于歌颂母爱的名言警句诗歌，并和《秋天的怀念》里的母爱对比，感受母爱的伟大。
（4）将自己不能理解的知识点在书中做标记，并罗列在预习本上，注明不能理解的原因。这样上课时就能集中听老师的讲析，从而明了自己思考的不足之处，有利于以后改正。
对于底子薄、基础差的七年级内初班学生而言，做好课前预习工作确实是一项费时又耗力的工作，实行起来相当困难。但这又是一项必需的工作，虽然很难，但我们也要一步一步坚持走下去，最后达到教会学生自己学习，进而实现“课前紧张、课中快乐、课后轻松”的教学效果。
三、经验与反思
由于语言文化的差异，内初班的学生和从小受到儒家思想熏陶的说汉语的孩子有着太多的差别。我们认为理所应当的一些东西他们却不懂，需要花费很大的力气让他们理解。举个例子，在学习《黄山奇石》时，有一块石头叫“仙人指路”，为了更好地体验其奇妙之处，需要让他们理解什么是“仙人”。我按照字典里的解释给他们讲的是“长生不死并具有很多神通、本领很大的人”。他们还是不能理解，仙人到底长什么样子呢？为什么课文里用仙人而不用别的人呢？我就进一步提示他们：“看过《西游记》吧？里面坐在莲花底座上面、一手托着花瓶一手拿着一支莲花的观世音就是一位女仙人，穿着长袍、用手捋胡子的太白金星就是一位男仙人。”至此，他们才恍然大悟，露出很激动的样子。
由此，我们在教学中要注意让七年级内初班的孩子真正理解汉语，明白意义和用法，在以后的学习中才能逐渐放手，从大量的识记到自由的运用。听说读写永远是学习语文最有效的方法，要鼓励孩子张嘴表达，多读书多写随笔，善于思考，把每天的点滴收获记录下来。
七年级内初班的孩子需要我们倾注更多的时间和精力，需要我们用无穷无尽的耐心和爱心来面对每一个细小的问题，同时运用教学智慧来处理课堂和课外。苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”愿我们每一位内初班的语文老师都能做一个称职的引路人，引领着这群聪明可爱的孩子遨游在知识的海洋里！
参考文献
《苏霍姆林斯基教育名言》。
论文作者:景姣玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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