孙洪飞 山东省滨州实验学校 256600
学习是学生的第一要务和主导活动。学生进入初中之后，课程的门类和内容大幅增加，学习时间和学习强度也有较大增加，学习活动方式、人际交往方式与小学有较大差异，加之他们陆续进入青春期，生理机制正在发生着较大变化。以上这些情况，导致初中阶段的学生很容易出现一些心理问题。尤其是农村中学生，这种情况表现得更为突出。在诸多心理问题中，表现最为突出的还是学习心理问题。笔者多年在农村中学从事教学工作，对农村初中学生的学习心理问题进行了一些观察和分析，归纳起来主要有以下几种情况：
一、没有明确的学习目标
大约30%初中阶段的学生没有明确的学习目标。一部分学生是由于家庭环境的影响，由于父母文化程度的限制，从小就没有树立一个正确的学习目标，而是得过且过，致使他们形成了对事无所谓的态度。一部分则以他们的父母作范例，他们的父母没有考上大学，然而钞票却大把大把地赚。因而这部分学生学习态度不够认真，只求能够过得去。你想他们存在这样的心理，还有什么目标可谈。
二、没有形成良好的学习习惯进而厌学
我们的学生基本都是农村孩子，由于家庭环境及父母认知能力的限制等，从小就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略。因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学，使他们在学习的道路上越拉越远，直至荒废学业。
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三、家庭心理负担重致使影响学习
初中阶段的学生已经到了懂事的年龄，对许多事物有了自己的看法。特别是农村的孩子，穷人的孩子早当家，其实就是最简单的总结。农村的孩子家庭负担相对来说比较重，这就在某种程度上给学生造成了一定的压力。一种学生会把这种压力变成动力，而另一种则会出现注意力不够集中、不能够把所有的精力都用在学习上，因而学习成绩不够理想，心理负担更重，从而造成恶性循环。
四、适应能力差
很多学生在小学学习成绩非常好，而上初中以后成绩则直线下降，甚至成为“学困生”，使他们由老师的宠儿、班内的骄子变得默默无闻，使他们的心理负担加重。这最重要的原因是因为适应能力太差。大部分学生是独生子女，由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差；在小学课程又较少，特别是一些农村小学，虽然教育厅三令五申开全课程开足课时，但是农村小学却没有几个专职的科学老师、音乐老师、体育老师、美术老师……大多都是语文或数学老师兼职，他们每天上的不是语文就是数学，那么这样的孩子还有什么能力可言。而他们上初中以后就由两门课程一下子增加到七门文化课，这样就有许多学生不适应，造成学习困难。
五、缺乏学习动力
一部分中学生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣。这不单单是因为教师的教学方法问题，也是学校的制度问题。虽然是在抓素质教育的今天，但仍有一部分学校以学生的学习成绩考评教师，这就使许多老师不得不在课堂上灌输大量的课本知识，使丰富多彩的课堂变得枯燥乏味，致使学生对学习提不起内在的兴趣，而是在父母或其它原因的逼迫下不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有一种“剪不断，理还乱”、摆脱不掉的心理压力。甚至有的学生为了摆脱这种压力，整天泡网吧，成为名副其实的网虫。
同时，由于新的教育改革的实施，不乏还存在这样或那样的弊端，造成一部分大学生很难就业，这就使他们看不到光明的前途。再加上他们都是农村的孩子，有着错误的认识：即使考上大学也不一定能够找到好工作，致使学习上缺乏动力。殊不知，考上大学不一定能够找到好工作，但考不上大学是一定找不到好工作的。
六、性格孤僻怪异，社会情感冷漠
由于大部分学生在家是独生子，从小家长过于溺爱，致使他们长大后以自我为中心，形成许多不良气息。而这时的家长却没有采取有效的措施，要么听之任之，要么非打即骂，从而形成了其怪癖的性格，使其对人对事的态度变得冷淡、漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于事外，给人一种“看破红尘”的感觉。国外心理研究者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即：无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。你想这样的学生在学习上缺乏合作意识，即使遇到困难也不会与其他同学去商讨，他人遇到困难也不会伸出援助之手，致使学习受到影响。
七、对异性的态度极端化
初中阶段的学生正处于青春萌动期，对异性已有所吸引，却处于似懂非懂阶段，因此往往不能够正确处理与异性之间的关系。特别是农村的孩子，要么被异性深深吸引、不能自拔——产生早恋现象；要么极端仇视异性，对其漠不关心或相互不理睬。究其原因有三方面：一是来自家庭，农村家庭对这方面的教育少之又少甚至为零；二是来自社会，社会上一些不良气息充斥着他们的大脑，他们对这些社会现象缺乏理智的判断，分不清哪些是对的或错的，哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的，而哪些在目前又是次要的，而是一味地去模仿或排斥；三是来自学校，虽然学校有这方面的教育，但往往教师不是从正面引导，而是一味地打击或强烈要求学生不可以这样、不可以那样，使学生的逆反心理进一步增强，使其极端化。这在某种程度上势必会影响学习的进步和能力的提高。
论文作者:孙洪飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
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