作文教学要强化文体训练，本文主要内容关键词为：要强论文,文体论文,作文教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文教学
中学作文教学面临着一个新的重要课题：如何落实、强化文体训练。
94年高考作文答卷把这一问题严峻地摆在我们面前。高考作文命题是要求以《尝试》为题写一篇记叙文，但不少考生公然写上一篇议论文，而且是标准的议论文。某省阅卷点对1000份抽样试卷进行统计，错写成议论文的占9.6%。就是说几乎是每十个人中就有一人写成议论文。还有那些写成“三不像”的：既不像议论文，又不像记叙文，也不像散文，那就更无法统计了。更有趣的是，有的考生审题时在“记叙文”三个字下面加上了着重号，但他的答卷仍然是议论文，这就更令人深思了。
高考对平时的教学，是一种权威性的检验。高考作文答卷的文体偏差表明：作文教学忽略了文体训练，导致学生文体意识模糊，各种文体写作的应变适应能力不强。
其实，无论是教学大纲还是高考语文《说明》，都明确要求学生“掌握记叙文、说明文、议论文及常见应用文的写法”。但我们在作文教学中往往顾此失彼。例如高一到高三，议论文的训练反复强化，而其他文体备受冷落，因而造成学生的思维定势和能力残缺。又因为我们孤立地进行某一种文体研究和训练多，而对于各种文体之间的联系和区别研究得少，对于章法、语体、表达方式等在不同文体中的运用与变换训练太少，所以导致学生不能因文变法。
怎样使学生把记叙文写得像记叙文、议论文写得像议论文、说明文写得像说明文呢？必须从拟题、章法、语体三方面去强化文体训练。
一、抓拟题训练，做到因文设题，以标题表明文体。
首先要使学生明白：标题因文体而异。我们常说题目是文章的眼睛，那么透过这“眼睛”，我们要能一眼就看出文章的体裁。这就要做到因文设题。记叙文标题大多是着眼于人物、事件、环境，用形象思维；议论文标题则着眼于论题、论点、论据，用逻辑思维。诚如是，标题才会具有鲜明的文体特色，使读者观题而明体，给人鲜明的第一印象。
其次是多种方式训练拟题技巧。例如提供材料分文体变换拟题的训练，就是一种很好的方式。我曾以92年高考作文题为例进行此种训练。提供的材料是“春雨潇潇，路灯朦胧”之夜，“运动鞋”在候车厅前踢碎一个玻璃罐而引发的故事，要求续写一则记叙文，并针对材料写一则议论文。我把学生拟出的记叙文和议论文的文题集中起来交大家评析，从中评选出优秀文题10个。其中优秀记叙文题是：①小街春雨润如酥；②伞下的一对清洁工；③春雨潇潇之夜；④点点春雨醉人心；⑤她，走出了那一片迷茫。这几个题分别着眼场景、人物、事件，有情味有诗意，形象具体，一看题就知道是记叙文。优秀的议论文题是：①劝君莫做“红雨衣”；②人间自有“公德”在；③“动口”更要勤“动手”；④勿以恶小而为之；⑤绝罢牢骚须自省。这些题贴近材料靠船下篙，直示中心，观点鲜明，使你一眼就看出是议论文无疑。这样的拟题训练短平快效益高，不仅增强了学生的文体意识，而且训练了学生的思辨能力和文字功夫，简直是一石数鸟。
此外，提供命题辨别文体、变换文体修改标题、报刊精彩文题荟萃与评析等，都能培养训练学生按文体拟题的能力。
二、抓章法训练，做到因文变法，以章法显现文体。
章法指文章的谋篇布局，就是组织安排结构层次的法则。这个法则是受文体制约的，不同文体表达主题的方式不一样，它要求采用的章法自然就不一样。议论文要求以立论鲜明、论证严密的章法突出中心，记叙文要求以构思新颖、剪裁精当的章法表现主题，而说明文则要求以层次分明、条分缕析的章法去说明事理。正因为文体决定章法，所以我们可以通过章法训练强化学生的文体意识，提高学生因文变法的能力。
同一个文题，按文体编拟不同的写作提纲就是一种很好的章法训练。我曾以88年高考文题《习惯》为例题，先要求每人拟出记叙文、议论文、说明文的写作提纲，然后挑出典型练习分析比较。例如：
[记叙文] 习惯
1、故乡变了，但我奶奶那“顽固”的习惯未变。
2、我和哥哥、 未来的嫂子回到故乡。
3、奶奶去捡地上的瓜子儿，我暗示她不要显得太小气。
4、奶奶用指头去蘸桌上的白糖，我忙递眼色。
5、嫂子手里鸡蛋掉在地上打破了，奶奶笑了。
6、奶奶要我去把小猪牵来吃烂鸡蛋。
7、奶奶几十年养成了这“顽固”的习惯。我们这一代怎么没这习惯呢？
[议论文] 习惯
一、几千年的历史留给我们沉重的“习惯”：习惯于过去，习惯于现实，不习惯于新生事物。
二、习惯的思维方式只能给我们“落后”，冲破习惯势力才会有新的发展。
1、爱迪生冲破黑暗，发明电灯。
2、赵武灵王抛弃长袍战车，胡服骑射。
三、当今的改革开放冲破一切习惯势力，成就辉煌。
四、冲破习惯，锐意创新，这是新世纪的呼唤。
[说明文] 习惯
一、习惯是人的行为特征，是潜意识对人的行为支配。
二、人的基本习惯是“非条件反射”。
三、较高习惯是语言和动作习惯。
四、最高级形式的习惯是人的思维习惯。
五、习惯有利有弊，我们要克服坏习惯、培养好习惯。
同一个文题，三种文体，三种不同的章法：记叙文以时间为序描述故事；议论文以论点为核心组织义理；说明文以事理为逻辑条分缕析。这种同文题的章法构思比较，使学生对不同文体的章法体式了然于心。又如“尝试”、“榜样”、“机遇”等，都是进行此项训练的理想文题。
三、抓语体训练，做到因文用语，以语体去突现文体。
这里语体仅指书面用语，即文章写作中的遣词炼句、赋文修辞、表达方式等各种语言表达技巧所体现的语言特色和风格。语体因文体而异，议论文以议论为主，要求用语鲜明精当，力透纸背；记叙文以叙述为主，要求用语具体形象、生动感人；说明文以说明为主，要求用语准确简明、语序分明。语体训练就是培养学生根据不同文体变换语体、使语言表达切合文体要求的能力。
这种语体训练的重点应该是两个：一是如何使遣词造句切合文体、适合语境；二是如何根据文体选用表达方式。
遣词语句的训练适宜在比较、辨析、修改中进行。例如，下面是85年两份高考作文答卷的开头段，命题要求是以“澄溪中学学生会”的名义给《光明日报》编辑部写信，反映学校被化工厂污染的情况，呼吁尽快解决。
编辑同志：
你到过澄溪县吗？你见过化工厂大量排放的毒气、污水吗？你听到过人们要求治理污染、保护环境的呼喊吗？我想你一定没有。那么就听一听我们澄溪中学全体师生的呼声吧！
编辑同志：
看到信封上“澄溪中学”几个字，你也许会想到我们学校一定有一条澄碧的小溪。是的，几年前是这样的。清彻的溪流环绕校园，鱼光鳞鳞，鸟语花香。然而好景不长，前进化工厂的高大烟囱和粗黑的排水管改变了澄溪的面貌。
两相比较，语体方面的得失分明。命题既然是要求反映情况呼吁解决，就应用叙述语句入题。如乙文，很自然地由“澄溪中学”引出“澄碧的小溪”“环绕校园”的描述，转而反映“好景不长”的原委。这形象的遣词和描述式的语句就切合文体。而甲文却用“你到过”、“你见过”的疑问排比句式，很像是议论式演讲词的引入，这就不合文体。就语境而言，乙文措词委婉、自然妥贴，这切合书信开头的语境；而甲文措词生硬，咄咄逼人，这放在书信的开头，会拒人于千里之外。类似这种比较辨析的练习持之以恒，自然会增强学生语感，提高语体意识。
如何使表达方式适应文体要求呢？首先要能够熟练运用各种文体的主要表达方式；其次是明确一定文体中表达方式的相互关系和使用法则。
每一种文体都有其主要的表达方式。议论文以议论为主，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主。如不能把握各种表达方式的语体特征并熟练运用，写出的文章就可能是“三不像”。如83年高考作文之一是要求写一段说明性文字，介绍一幅漫画，一位考生这样“说明”：
做事岂可半途而废
一个小伙子要挖口井。他选好一块略微平坦的土地，于是摩拳擦掌，往手里吐口唾沫就挥动铁锹大干起来。几分钟就挖出一个很深的坑，但太令人失望，一点水也没有。“唉，这里没有水，换个地方挖！”他很觉沮丧，又换了个地方挖。这次仅挖到前一个坑的一半深，又想，旁边那个没有水，这个会有吗？于是他又换了个地方去挖。就这样挖了又换，换了又挖，一共挖了五个坑也没挖到水。小伙子失败的根本原因就在于三心二意浅尝辄止。做事岂可半途而废？
这是一段典型的“三不像”：不像说明文，因为有那么多叙述描写；又不像记叙文，标题和结尾都是议论语句；也不像议论文，因为主体是叙述。导致“三不像”的原因是写作者不能掌握说明性文字的语体特征并熟练运用，因而画虎不成反类犬。
每一种文体除了以一种表达方式为主外，又往往要综合运用其他几种表达方式。这就要求写作者既要明确同一文体中几种表达方式的相互关系，又要掌握同一表达方式在不同文体中的作用和行文方法。例如，议论文中以议论为主，但引入例证要用叙述，解说阐释要用说明，抒发感想要用抒情，这些又都是从属于议论，都是为议论说理服务的。又如，同是叙述，在记叙文中则要具体生动写出细节，给人以形象；而在议论文中则要紧扣观点概括剪辑，使人明理。
经常进行文章改写、内容提要等转换表达方式的教学训练，对提高学生的语体转换能力大有裨益。例如，巴金的散文《灯》中叙述了一个友人投水遇救的故事，作者用的是描述方式，如果把这个故事用到议论文中作论据，表达方式该如何转换呢？下面是一个同学的转换练习片断：
高悬希望的明灯
希望之光，是不能熄灭的。你记得巴金老人在《灯》中描述的那一盏油灯吗？一位友人怀着必死之心投江自尽又被人救起，当他醒来时，桌上是一盏昏黄的油灯，映照着几张亲切的笑脸，他顿然感到“这人间毕竟还有温暖”。他终于成了一个热爱生命的人，又很好地生活了三十多年。在走向新生活的数十年中，他心中始终摇晃着那一盏油灯：是它，使一个绝望的人萌发了生的希望，为了这希望，去继续人生艰难的跋涉。希望，是人生旅途高悬的明灯，它永远召引着我们——向前去！
同样一个故事，从记叙文中搬到议论文中，细节描述转换为概述，主体地位变为从属，完整的故事叙述转换为“特写镜头”。学生很喜欢这种转换改写训练，翻手为“叙”，覆手为“议”，语体变换的能力技巧就在这翻覆之中得心应手，何乐而不为？
拟题、章法、语体，三路并进，分进合击，文体训练就一定会得到落实，得到强化。