社会热点问题在高校思政教育工作中的价值分析
孙 静
（苏州大学医学部 江苏·苏州 215123）
摘 要 大学生的思想道德观念还比较稚嫩，稍不注意就会走向错误道路，因此将社会热点问题融入到高校思政教育工作中有着非常现实的意义。本文主要阐述社会热点问题的含义和特征、在高校思政教育工作中融入社会热点问题的意义，并分析提高社会热点问题和高校思政教育融合度的途径。
关键词 社会热点问题 思政教育工作 高校 价值 途径
在网络信息化高速发展的今天，社会热点问题更容易引发全民关注，这些问题发生在社会生活的各个领域，对于大学生来说，他们正处在人生的关键时期，一切思想观念都还未发展成熟，如果不注重引导他们的思想道德观念，难免会在巨大的信息量面前、众说纷纭的观点中迷失自我，甚至形成错误的思想观念，对于大学生的成长毫无益处。因此，如何在高校思政教育中培养大学生正确的思想道德观念成为各大高校关注的重点内容，将社会热点问题和高校思政教育相结合成为必然趋势，社会热点问题对于高校思政教育的意义不容忽视，对社会热点问题的讨论不仅能够完善高校思政教育内容、培养学生正确思想道德观念，还能提升学生综合素质。[1]
1 社会热点问题含义和特征
热点即全民或者国家最关注的话题，主要是指社会生活中或者各个行业中出现的，能够引起人们共鸣的问题。社会热点问题之所以被广泛关注，最根本原因在于其与广大人民的生活息息相关，并影响人们切身利益，比如，目前全民最关注的“环境污染”、“三农”等问题。社会热点问题涉及到生活的方方面面，拥有广泛和不确定性，因此社会热点问题自身存在明显特征，主要表现在以下几个方面：
综合污染指数(P)是基于水体多种污染物实测浓度与相应污染物评价标准值比值的水质评估指数。张浩和户超[49]采用该指数评估了引黄调水对衡水湖水质的影响，结合Mann-Kendall检验对衡水湖综合污染指数进行趋势分析，发现引黄调水在一定程度上改善了衡水湖的水质。孙亚乔[98]等通过渭河原水和客水的混合稀释实验，对调水后受水区水体重金属含量的变化规律进行了模拟。重金属污染程度采用内梅罗综合污染指数进行表征，结果发现，受混合稀释作用的影响，混合水的重金属内梅罗综合污染指数综合平均降低幅度达到60%左右，重金属污染程度明显降低。
（1）紧跟时代潮流。热点之所以被称作热点，其中最主要的原因就是所出现的问题紧跟时代潮流，能在第一时间反应人们最迫切的愿望、最新动态和最新发展趋势，成为众多社会问题中最显著的一个，让人们无法不去关注。
诱伏，是依据敌情和地理特征，预先将兵力埋伏在敌人能进入便于我捕歼的地域，再以各种不同的作战方法，诱使敌人进入我伏击地域，再将其捕获。
（2）解决问题存在挑战。问题的产生就需要相应解决对策，但对于社会热点问题来说，由于其解决方式、途径等存在一定困难，因此解决就需要面对相应的挑战，同时解决社会热点问题也需要一定时间。
大学生的思想道德观念并不成熟，可以说还处在一个雏形阶段，在高校设置思政教育就是为了指引学生形成正确的思想道德观念。不过，传统形式的思政教育课程多以说教模式为主，教学内容相对来说比较教条化，无法激发学生学习兴趣，也不利于他们塑造正确思想道德观念。将社会热点问题和高校思政教育相结合，即将最具代表性、最热门的话题融入到高校教学中，充分展现了社会热点问题反应社会矛盾的特性，其中也包含了正确和错误的道德观念，足以让学生认识到正确思想道德观念和错误思想道德带来的结果差异，从而培养学生自主思考能力，引导他们树立正确的思想道德观念，达到高校思政教育工作的根本目的。
老师在高校课堂教学中担任引导学生和传播知识的角色，因此要将社会热点问题和高校思政教育工作进一步融合，首先要做的就是提高老师对社会热点问题的认知，使其明白这类问题对于高校思政教育工作的意义，让老师从思想上认可社会热点问题教学模式，及时转变自身教学理念。同时，老师也要明白这种教学模式的意义，及时转变自身角色，将学生作为课堂教学的主人翁，积极开展课堂讨论教学，并做好学生引导工作。除此之外，老师也要明确将社会热点问题融入高校思政教育中的原因，以便淡化成绩为先的应试教育思想，为提升学生综合素质奠定基础。
在融入社会热点之前，高校思政教育工作主要以课本为主，课本大多以说教形式编写，理论性内容过强，内容缺乏变通性和趣味性，无法激发学生对思政教育课程的兴趣，从而降低了他们学习的积极性。同时，课本中的内容大多比较固定，缺乏创新性和时效性，无法和实际相接轨，难以激发学生共鸣和认同，导致教学效果不理想。将社会热点问题和高校思政教育相结合，增强了高校思政教育的时效性，使教学具有实际意义，社会热点问题也是学生所熟知的典型案例，因此更容易引发学生共鸣，激发他们对高校思政教育学习的兴趣，提升自主学习能力，从而达到高校思政教育目的。[2]
如今，网络信息化高速发展，网络平台因此充斥着各种信息，其中不乏带给学生负面影响的不良信息，受到这些信息影响，对于思想观念本就没成型的大学生来说是一件非常危险的事情，容易将他们的思想道德观念引向错误方向。[3]将社会热点问题融入高校思政教育工作中，能够激发学生讨论问题的积极性，在讨论过程中，学生抒发自己的观点，以便老师及时了解学生真实想法，熟知他们的思想动态，并以此作为依据调整自己的教学内容和教学方式，及时纠正学生错误的思想观念，引导学生树立正确价值观、人身观和世界观。
2 在高校思政教育工作中融入社会热点问题的意义
2.1 完善高校思政教育内容
（4）问题本身存在敏感性。社会热点问题之所以会使人民群众达成共识，其原因之一就是该问题主要是来自于社会较深层次中的矛盾，是该矛盾的具象化表现形式。因此，一旦问题得不到妥善解决，就会促使矛盾爆发。
2.2 培养学生正确思想道德观念
根据《杭州市区河道配水规划》，2003年为项目初始运行年，选择作为基准年。为验证运河系统运行是否合理、有效，对2003—2008年整个系统的综合效益展开评价，有效对比各子系统的发展情况及综合效益状况。通过查阅2004—2009年《杭州市统计年鉴》和《杭州市国民经济和社会发展统计公报》，获得指标体系中各因子的原始值，经系数处理法得到受引配水系统直接影响的因子值。
2.3 提升学生综合素质
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我国教育体制改革普及后的今天，国家将培养综合型人才作为教育的最终目的，而在高校思政教育工作中融入社会热点问题，将理论和实际相结合，有助于提升高校学生综合素质。相对于高校思政教育课程来说，社会热点问题相当于具体案例，属于高校思政教育课程延伸部分。由于其属于热点，自然会引发学生关注并进行广泛讨论，在讨论过程中，学生各抒己见，充分表达自己对该事件的看法，有效调动学生对于思想道德问题的思考能力，促使他们自身思想道德观念系统的成型。在发表意见和阐述观点过程中，也能锻炼学生的口语表达能力，增强他们的自信心。同时，由于社会热点问题是新近发生的事件，因此在高校思政教育课堂中，老师可以引导学生将课本理论知识和社会热点问题相结合，自主寻找解决问题途径，从而锻炼他们理论和实际相结合的能力，也提高了他们解决现实问题的能力。
2.4 引导学生树立正确思想道德观念
（5）具有一定变动性。社会热点紧跟时代潮流，这也就决定了该问题会随着时间变化，或者人们的关注点改变而发生相应改变，甚至被新的社会热点所取代。
3 提高社会热点问题和高校思政教育融合度的途径
3.1 促使老师明确热会热点问题对高校思政教育工作的意义
（3）社会热点问题具有普遍性。这种性质不仅表现在问题发生领域的普遍，也表现在问题本身的普遍。正是因为如此，社会热点问题的发生范围非常宽广，从经济建设到精神思想再到我们的生存环境等各个方面。同时，问题本身的普遍性也决定了全民对该问题的关注程度。
3.3.1 人体产热和散热在一定程度上保持平衡，在产热相对恒定的状态下，控制人体散热(传导、对流、辐射和蒸发)就具有重要意义，必要时采取主动加温措施以保证体温的恒定。本研究中，常规保温组虽然采取了一些的保温措施，起到一定的保温作用，但这种作用比较微弱。由于术前用冷消毒液消毒皮肤，消毒液挥发时带走皮肤表层大量热量。同时，麻醉开始后，由于麻醉药和肌松剂的作用抑制产热和血管收缩作用，
3.2 加强社会设点问题和理论知识结合度
培养学生将理论知识用于实践的能力，是高校教育的目标之一，在高校思政教育中融入社会热点问题，也是为了实现这一教学目标。因此，这就需要老师在课堂教学中采用课本理论知识和社会热点问题相结合的教学方式，并在教学过程中坚持运用理论知识指导实践，提升教学效果。这种相互结合的教学方式，是对课本内容的有效拓展，丰富教学案例，使学生更快明白理论所传达的实际意义，进一步提升理论和实际相结合的能力，从而达到教学目的。同时，提高社会热点问题和高校思政教育结合程度，也有利于老师优化教学方案，做好教学前相关准备工作，提升教学效果。
3.3 根据实际情况不断优化教学模式
在高校思政教育中融入社会热点问题本身就是对教学形式的一种创新，因此具体教学模式也应做出相应调整，以便实现教学效果。调整教学模式最关键在于老师，老师要根据实际教学内容适时调整教学模式，比如改变传统灌输式课堂教学，增加学生和学生、学生和老师之间的讨论环节，让学生真正做到抒发己见。同时，老师在教学过程中要尊重学生的个体差异，了解学生接受知识的能力，并根据学生实际情况设计教学模式，真正做到因材施教，确保学生每个人的思想道德水平得到提升，从而提升学生整体思政水平，实现高校思政教育目的。
3.4 增加相应社会实践内容
社会热点问题涉及到社会生活的方方面面，是现实生活的真实写照，处在象牙塔中的学生通过对社会热点问题的了解和学习，能提高他们对现实生活相关问题的思考能力，培养正确思想道德观念，从而提升正确解决现实问题的能力。要实现这一教学目标，只靠课堂理论知识和社会热点问题相结合的教学模式还远远不够，也要注重对学生实践能力的培养。[4]这就要求教师在进行教案设计时，根据实际情况适时加入相关实践教学，比如涉及到孤寡老人以及养老等问题时，老师可以联系相关养老院或者社区，并组织学生到养老院或者社区探望老年人，了解老年人现状以便真正理解国家养老政策的意义，真正实现社会热点问题在高校思政教育工作中的价值。
4 结束语
综上所述，社会热点问题在高校思政教育工作中的价值主要在于能够进一步培养学生正确思想道德观念，并将所学思政教育理论知识应用到实际生活中，实现高校思政教育的真正目的。但要实现社会热点问题对高校思政教育的价值，离不开老师的积极引导和相应实践活动的开展。
参考文献
[1] 贺孝忠.社会热点问题对高校思政教育的影响[J].祖国,2017(14)：171-172.
[2] 梁克俊.大学生思想政治教育工作中社会热点问题的价值探析[J].亚太教育,2016(12)：250-250.
[3] 司惠文,曹静,吴晓培等.新媒体背景下社会热点与高校思想政治教育研究综述[J].当代教育实践与教学研究,2016(7)：50-52.
[4] 刘方.社会热点问题在高校思政教育工作中的应用价值探讨[J].考试周刊,2017(4)：141-141.
The Value Analysis of Social Hot Points in Ideological and Political Education in Colleges and Universities
SUN Jing
(Medical College of Soochow University,Suzhou,Jiangsu 215123)
Abstract College students'ideological and moral concepts are still relatively immature,and a little neglect will lead to the wrong path.Therefore,it is of great practical significance to integrate social hot issues into the ideological and political education in colleges and universities.This paper mainly elaborates the meaning and characteristics of social hot issues,the significance of integrating social hot issues into Ideological and political education in colleges and universities,and analyses the ways to improve the integration of social hot issues and ideological and political education in colleges and universities.
Keywords social hot points；Ideological and political education；college；value；way
中图分类号： G41
文献标识码： A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.046
课题：校级课题+苏州大学党建研究校级科研项目+历史情境教学在中国特色社会主义教育中的应用